開展陽光體育，打造高效課堂

過智紅

（無錫市云林實驗小學 江蘇 無錫 214101）

陽光體育運動自開展起到今天有十年歷史，十年來學生體質有所改善，學校的各項工作也有了明顯的進步。但陽光體育運動開展過程中仍然存在很多不足之處：學生體育鍛煉的效果無法保證；學生無法掌握好體育運動技能；學生喜歡體育但是不喜歡體育課的現(xiàn)象仍然嚴重；學生肥胖率和近視率居高不下等問題使得陽光體育運動的發(fā)展停滯不前。在國家領導高度重視體育發(fā)展的新時期，在陽光體育運動開展的十年之際，本研究以XX市為例，結合XX市小學陽光體育運動發(fā)展的現(xiàn)狀，構建出適合XX市小學陽光體育運動長效發(fā)展的一體化模式，為XX市小學學生體質健康的發(fā)展出謀劃策。

1、相關概念的界定

1.1、陽光體育

“陽光體育”是以陽光為主題，在尊重學生自身成長規(guī)律并把握以人為本的教育理念的背景下，尊重學生的需求和興趣愛好，激勵學生走到戶外陽光下，充分享受大自然，積極鍛煉身體，培養(yǎng)出健康的體魄、樂觀的心態(tài)、積極進取的精神，幫助學生形成良好地價值觀，從而為一生打下一個較好的基礎。盡管陽光體育運動在理念和意義上同學校體育有一定的聯(lián)系，但也有一定的區(qū)別，我們既不能將兩個概念混為一談，也不能籠統(tǒng)的講兩個概念毫無關系。從專業(yè)的角度來講，學校體育注重的是將運動訓練學、心理學、教育學等學科為基礎，進行一種循序漸性的教育性運動過程。而陽光體育運動更注重的是對學校體育基礎上的外延，它強調的是在學校教育的基礎上，鼓勵學生進行更廣泛的體育接觸和鍛煉，投身于學校和社會各類體育活動中。

1.2、體育教學

20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代教育提出了適應社會發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學文化知識”，將體魄健全列為“三育”教育中的重要標準之一，也是第一次將體魄健全納入人才的評價標準。由此進一步強調了體育教學在教育體系中的重要位置，從而也引起了人們對體育教學更廣泛地的重視。各國也不同程度地加強了對體育教材、教法、教學內容等的探索與改革。

2、研究結果與分析

2.1、XX市陽光體育運動在小學生中推廣力度

由于陽光體育不斷深入推行，運動理念和意識已開始深入人心。“陽光體育”一次，也逐漸被各級教育部分所采納和認可。在大力推廣下，陽光體育運動開始深入人心，根據(jù)調查問卷的研究報告我們可以了解到陽光體育在撫州的具體推廣力度如何。在XX市10所小學進行了調查，各學校平均40名學生，男女各20名，共400名小學生進行了調查，其中有效問卷344份，有103名學生 （占29.9%）知道并且能夠較為完全地理解陽光體育的主要要求和含義，同時也能夠明白陽光體育對于自己身體素質的正向影響。有86名學生（25%）對陽光體育的概念和價值無法認識和理解，甚至對陽光體育的內容一無所知。有155名學生（占45.1%）對陽光體育運動只是偶有耳聞，對其具體內容和意義講不清楚，這就是造成近一半學生無法理解陽光體育的原因所在，具體參數(shù)如下圖2-1所示。之所以會這樣，主要在于一些學校領導和教師對陽光體育的宣傳不夠，且他們本身對陽光體育的態(tài)度也不夠明確。在進一步和學校體育教師進行交流后，發(fā)現(xiàn)這些老師有的對陽光體育運動的認知程度也較低，這些都造成了陽光體育運動無法在學生意識里留下深刻印象。

圖1 XX市陽光體育運動在小學生中推廣力度統(tǒng)計圖

2.2、XX市小學陽光體育運動遭遇瓶頸的原因

（1）安全問題的分析。

學校開展陽光體育需要考慮安全問題帶來的阻礙因素。不僅存在主觀方面的因素，還包含場地等器材方面帶來的硬件客觀因素。一些學校甚至下課不允許學生去操場以便于防止事故的發(fā)生。由于學生在參加學校的體育活動時會發(fā)生許多意外事件而造成身體傷害，不僅使得學生造成極大的傷害，還會使得學校的體育工作的進行受到影響。學校在沒有法律保障的前提下只能采取一些防范措施來消極處理，比如將一些對抗性較強的活動取消。由于安全問題，使得陽光體育運動的可持續(xù)性順利開展受到了嚴重的影響。

（2）教師的質量不高。

體育教師在學校的數(shù)量通常嚴重不足，就造成了由于工作量繁重使得教師無法更好地完場教學質量和進行培訓以及學習、進修。再加上社會對體育的不重視，使得體育教師的體育教師的福利待遇低于其他教師，嚴重打擊了體育教師的教學積極性。再加上缺少培訓機會，使得體育教師無法掌握新的知識，從而影響力陽光體育運動的進一步開展。盡管課改已經開展了幾年時間，但在具體實施過程當中并不樂觀，教師既沒有興趣教授，也沒有興趣進行新知識的學習，使得學生缺少更多鍛煉技能的掌握。陽光體育運動的開展需要相應的體育場地和運動器材，而在具體過程中，這些方面的短缺打擊了學生參與活動的積極性，進一步影響到了學生鍛煉的效果。

（3）宣傳力度不夠。

國家在全國范圍內開展陽光體育運動，將這項活動放置國家戰(zhàn)略的地位是因為我國青少年體質的下降，而青少年體質健康是全社會的大事。因此，我們更加應該通過陽光體育運動將學校體育的重要性進行大力的宣傳學校，使得社會上各個領域的力量都能夠認識到陽光體育的重要性和我國青少年體質健康狀況。然而在我們具體開展的過程當中，學校進行陽光體育運動宣傳的方式和途徑比較單一，仍然停留于通過體育教師授課的方式進行擴散，沒有通過校園內部其他方式進行宣傳和交流，也就造成了社會整體對陽光體育運動的關注度較低。

（4）體育場地和體育器材匱乏。

體育場地是體育教師上課的課堂，體育器材是體育教師上課的工具，就像文化課的老師需要三尺講臺和黑板粉筆一樣，體育老師也需要必備的體育器材。我們在此次調查過程中發(fā)現(xiàn)，被調查的大部分農村學校存在體育教學場地建設不規(guī)范、體育教學器材缺少的情況。如果體育老師沒有上課的地方和上課的工具，他們不可能做好體育教學工作。鑒于此，我們提出建議：每所農村學校要建設至少一個田徑操場作為平時的體育教學場地，每所農村學校至少要安置基本的運動設施，如籃球架，乒乓球臺等。此外，農村學校在擴充體育教學場地和設施時，應該注意：根據(jù)實際情況，量力而行，不能盲目擴充，浪費教育資金；征詢學校師生的意見，有選擇性地建設體育運動場地，盡可能滿足學校師生的運動需求。

3、學校構建陽光體育運動的評價體系策略與方案

3.1、學校的體育活動做到家校社一體化

全面落實陽光體育，僅依靠學校的力量顯然是無法完全落實的。學生良好身體素質的形成需要經過長期不間斷的體育鍛煉才能獲得，體育鍛煉的長期性和不間斷性就要求學校、家庭和社會體育培訓機構之間要結為一體，互幫互助。只有三方一體才能使學生運動技能的長期性和不間斷性得以保障。每個6-12歲的孩子都必須去小學接受教育，我國的學校教育具有權威性和導向性，家長們更愿意聽取學校和老師的一些意見和建議，社會也更愿意和學校一起合作來推動自身的發(fā)展，因此家校社一體化的實現(xiàn)需要學校的引導。而學校的教育受到省教育廳的監(jiān)管，只有省教育廳明確要求學校聯(lián)合家庭和社會開展陽光體育運動，才能保證學校的積極性。

3.2、教育管理者應該重視體育教學工作

我們已經進入新時代，學校應該培養(yǎng)面向未來、面向國際、面向現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質人才。體育課程有關學生身心的全面發(fā)展，有關學生運動理念的最初奠基，有關學生人格的最終形成。因此，我們新時代的教育管理者應該以嶄新的眼光認識體育這門課程的價值，對學校的體育教學工作給予適當鼓勵和支持。

3.3、定期向全省小學領導開展體育學術講座

正確引導校長們開展好學校的體育工作才是現(xiàn)在最應該解決的關鍵問題。體育界的專家學者對體育的研究比較深入，而且多年來從事體育的科研工作，對體育的認識比較全面和完整。通過定期開展學術講座，互相分享學校體育工作中的得與失，從而加強校際間的學習與交流，也可以幫助校長們了解國內外最新的體育發(fā)展動態(tài)，為學校體育工作的開展指出更加明確的方向，使得學校的體育工作少走彎路，更不能走以前的老路。

3.4、開展趣味體育運動，促進師生雙向互動

時代在進步，社會在發(fā)展，我們的體育教學事業(yè)也應該跟隨潮流。我們在基層工作的體應該拓展視野，發(fā)散思維，學習當今體育學界開發(fā)研究的一些新的教學模式和授課方式。農村學校的體育教師可以根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)實條件，結合學生的興趣關注點，在實際的體育教學過程中，找到寓教于樂的教學方式，使學生主動參與體育運動。體育教師不僅要做體育運動的組織者，也要做體育運動的參與者，由此可拉近老師與學生之間的關系。

3.5、完善體育教學管理制度，建立體育教師評價體系

在體育教學管理方面，農村學校要設立相應的綜合管理部門及組織，對場地建設、器材設施及教師評定等工作進行有效管理。至于建立體育教師的評價體系，學校應該試著參考學生的意見，對體育課的上課氣氛、師生關系、教學效果等方面進行綜合考評，并制定出相應的細則以作規(guī)范。與此同時，我們的基層體育教學從業(yè)者應該自覺參與學校的評價體系。學生也可以作參考。

陽光體育運動是指是以陽光為主題，在尊重學生自身成長規(guī)律并把握以人為本的教育理念的背景下，尊重學生的需求和興趣愛好，激勵學生走到戶外陽光下，充分享受大自然，積極鍛煉身體，培養(yǎng)出健康的體魄、樂觀的心態(tài)、積極進取的精神等良好地性格，幫助學生形成良好地價值觀，從而為一生打下一個較好的基礎。