讓區域游戲點亮幼兒快樂童年

張燕瑤

《3-6兒童學習與發展指南》、新《幼兒園工作規程》、《東莞市教育事業“十三五”規劃》等政策文件有關內容，都是我們進行區域教學改革的理論依據。在每年的全鎮幼兒園保教質量綜合評比活動中，區域環境創設和區域活動組織都是重要檢查項目之一，有效地促進我園區域教學改革的發展。在實踐過程中存在以下的問題，例如，教師的教育理念滯后、教育能力差異大、理論水平低、缺乏實踐能力、缺乏游戲化教學經驗，幼兒游戲操作材料不足、游戲形式單一等問題。經過近六年的實踐和探索，我園有效開展區域教學活動，也取得了一定的成效，具體體會如下：

一、全方位進行區域環境創設，是幼兒園有效開展區域教學的重要基礎

要開展區域活動教學，需要有一個寬敞的、能供幼兒進行主動活動的、放置大量材料的場所，需要有一個便于孩子們裝扮、認知、創造、制作、實驗、建造、分享的空間。所以，幼兒園環境的創設并不是一件簡單的工程，它反映著教師的教育觀念，影響著孩子們的學習興趣和效果。

（一）充分利用，合理分區

區域環境創設要把教室分成了若干個不同的活動區，如：語言區、益智區、科學區、美工區、建構區、表演區，沙水區、娃娃家等，平均每個區域要能容納4-5個幼兒進區活動。

我們幼兒園是一所老園，課室最多也只能創設4個區域，無法滿足幼兒活動的需要。于是，我們充分利用寢室和走廊，每班創設有7-8個區域，其中，語言區、益智區、科學區、美工區都設置在課室里面，建構區和其它角色區域設置在走廊或者寢室。

（二）試點示范，逐一打造

我園早在2012年就設想要打造成為具有美術特色的幼兒園，所以，首先要打造的區域是各班的美工區。雖然課室面積并不太，但我們盡量規劃出最大的空間來創設美工區，一般都設有美術操作臺和展示臺，能讓孩子們在進區的時候有足夠的操作空間。也提供了豐富的操作材料，讓孩子自由選擇;孩子創作的美工作品輪流展示，也成了課室的一道亮麗風景。

接著是閱讀區，除了每班配置書柜，增添了一大批繪本圖書，教師們還鋪上地墊，擺上合適的小沙發，墻面上帖上一些閱讀小知識或溫馨提示等，從小培養幼兒良好的閱讀習慣。

近兩年，我園重點要突破的是建構區，除了盡可能地擴大建構區的活動范圍，還增添一定數量的建構材料和輔助材料，創設建構區環境，營造游戲氛圍。例如：在建構區的圍墻上圖文并茂地粘貼出各種展示圖;動員家長一起收集廢舊材料，豐富建構材料;通過親子手工來增添輔助材料;甚至把建構區搬到戶外，給孩子提供更大的創作空間。

（三）四季變換，突出主題

我們根據園本課程，四季變換與主題相結合，每班每個學期開展2-3個主題，分別于開學前做好計劃。我們開展過的主題有：“我上幼兒園”“我長大了”“我畢業了”“青花韻”“走進青花”“游戲伴我成長”》等等。

在環境創設中最能突出主題的是每班的主題墻，關于主題墻的創設，我們遵循以下原則：（1）能呈現幼兒的學習、再現教師的教學、反映家長的參與。（2） -般高1.3-1.5米;活動室的每個空間，每一個區域，主題墻飾中的每一個細節都圍繞主題而設置。（3）在色彩上，以一種色系為主;在造型上，以稚拙、簡潔為主。在構圖上，以大氣為主。

（四）興趣引領，親子參與

“興趣是最好的老師”，我們可以根據孩子的興趣設定區域，也可以根據老師的興趣來設定區域。我們幼兒園根據孩子們的興趣各班創設了不同的角色區域，有美味餐廳、表演區、娃娃家、愛心小醫院、棋藝區、茶藝區、愛心小超市等。

“父母是孩子的第一任老師”，我們提倡親子參與，讓孩子真正成為環境的主人。我們充分發揮家長的作用，定期組織家長跟幼兒一起制作親子手工作品，例如：用超輕泥制作各種水果，用紙折出各種各樣的花，用樹葉拼畫，用枯葉印畫，用紙巾筒制作龍等等，并在主題墻或者美工區里展示，既美觀、又能很好地調動家長和孩子的積極性。

二、有計劃、分層次地投放區域材料，是幼兒園有效開展區域教學的重要元素

關于區域材料的投放，《規程》里也明確提出：“幼兒園應當提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。”我們總結以下四個經驗：

（一）保證質量，控制數量

區域材料投放的數量，并不是說越多越好，一般來說，材料的數量比進區幼兒人數多2-3份即可，材料投放過多，很容易導致孩子頻繁換材料，我們要延長孩子操作一份材料的時間，要按玩法分層次投放。

（二）結合指南，制定計劃

我們現在使用的“小康軒多元探索區域活動”這套操作材料是以《指南》領域目標為指引，分為小、中、大三個年齡段，由語言區、益智區、科學區、建構區、表演區、角色區、美工區等7個區域構成，全面覆蓋語言、社會、科學、藝術、健康等S大領域。從這個學期開始，我們要求在每個學期開學前由各級長組織本級教師共同制定出區域材料投放計劃，分別在學期計劃、材料投放計劃及周計劃上體現。為了能制定出科學合理又適合園本課程的材料投放計劃，在執行的過程中，我們還要求各級教師定期針對區域材料的使用情況進行研討，再提出有效的整改方案。

（三）熟悉材料，分層投放

《指南》中也明確提出： “要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”為了使每個幼兒都能在適合自己的認知范圍內得到發展，我們根據幼兒的發展水平不同分層次投放材料，一般分2-3個層次。另外，我們老師一定要對自己班這個學期所投放的材料熟悉透，全部都要玩一遍，而且還要用表格的形式記錄每一種材料有多少種玩法，才知道每個月或者每一周該投放哪些材料;再根據計劃表分出哪些是重點觀察材料。

（四）重點材料，顯眼擺放

在材料擺放方面，每個活動區的材料分類放置，并貼上標記，這樣能使幼兒和環境進行自主有效的互動;對于重點指導的材料，要擺放在醒目的位置，例如，擺放在材料柜的最上面。

三、常規化開展區域活動，是幼兒園有效開展區域教學的重要措施

（一）常規有序，流程規范

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”由于區域活動是以幼兒自主活動為主，而幼兒年齡小，好動，且各方面能力都極為有限，如果沒有切實可行的活動常規來約束，活動肯定難以取得成效，養成良好常規，是開展區域活動的有效保障。區域活動流程我們把它分為四個環節：活動前插牌、展開環節、指導環節和評價環節。

1展開環節：也就是區域活動的開始部分，時間大概用S分鐘，主要是引起幼兒興趣和承上啟下的作用。在開展區域活動前，我們除了常規的要求說明和幫助孩子回憶今天的插牌之外，如果有新材料投放我們要去做介紹，如果有重點要指導的區域和昨天遺留的規則問題我們要重點說明，如果昨天有一些玩法比較單一的，今天要豐富玩法。

2指導環節：也就是幼兒操作環節，大概30-40分鐘，幼兒自主游戲，教師主要以觀察為主，適時介入。在區域活動當中，老師的角色是淡化的，提倡“能不教的就不教，能少教的就少教，哪怕要教也是先交給環境來教，或者交給孩子自己示范去教”。

3評價環節：也就是區域活動的結束環節，大概5-10分鐘。講評的方法有：圖片講評、情景講評、錄像講評、及時講評、延時講評等。可以請孩子分享今天玩了些什么，最好讓孩子拿著自己的作品進行講述，這相當于是一個榜樣示范;要對重點指導區域或材料進行小結說明;通過孩子的提出，幫助我們發現和解決在開展區域活動過程中我們沒有發現的問題;也可以評價一下孩子的一些品質習慣等，讓孩子互相學習。

（二）有效觀察，及時記錄

對于區域活動的觀察，很多老師都會比較困惑，那么多個區域，到底要觀察什么？觀察是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，觀察的目的是為評價幼兒發展提供詳實可靠的依據，為理解幼兒游戲行為提供依據

記錄的形式和方法有很多種，如：直接記錄、間接記錄等，我們通常用文字、表格、圖片、錄像、錄音等方式把有價值的信息記錄下來，以供評價、分析和反思。我們現在用的記錄觀察表有以下有三種：幼兒進區登記表、區域活動觀察記錄表、幼兒區域活動觀察記錄表。

四、制度化開展區域教研活動，是幼兒園有效開展區域教學的重要保障

（一）親身體驗，分級部教研

我們利用每周三教師業務學習的時間，由級長組織本級老師開展教研活動。為了更有效開展建構活動，教師們也親身體驗，嘗試各種搭建技能，設計各種建構主題，有效地提高孩子的建構技能。

（二）評比觀摩，全園性教研

為了充分發揮區域活動對幼兒教育的積極作用，提升教師的環境創設能力，展示教師先進的教育理念，豐富幼兒園教育教學手段，更大地激發幼兒游戲興趣，促進區域活動教學水平的提升，讓教師在相互觀摩與探討過程中開拓教師思路，增進相互學習。

（三）分享交流，示范性教研

為了方便教師交流和反思，我們要求備班教師每個學期末用文檔、PPT等方式，圖文并茂的把本學期開展環境創設和區域教學方面的內容及時記錄下來。例如：活動室實物圖片、區域實物圖片、主題匯報PPT課件等。每個學期末的“區域開展分享交流活動”更是重點環節，這是各班對自己一個學期開展區域教學的總結，分別從主題的選材、環境的創設、材料的投放、區域活動的開展、重點活動的組織、取得的成果等方面進行分享，充分彰顯各班開展區域教學的特色與成果，是互相交流和學習的最好時機。

我們要讓每一個孩子受到最合適的教育，打造東莞“慧教育”;我們要創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，讓游戲點亮快樂童年。區域教學很好地承載著《指南》的精神，我們需要在不斷的探討與實踐中期待著有更多成功的區域活動案例，讓區域活動成為幼兒園專業化發展和可持續發展的立足點，真正實現讓孩子在“玩中學”“做中學”“生活中學”！