小學語文閱讀教學策略管窺

胡媛媛

摘要：

傳統的教學理念之中，關于小學教學只需要學生能夠牢記教材中一些需要背誦的關鍵內容，這樣的教學理念極大地限制了學生自身的語文能力發展。目前在新課改教學要求之中，引導學生閱讀能力提高，培養學生自身的閱讀技巧逐漸得到了越來越多人的關注，為此教師需要轉變自身的教育教學觀念，從學生自身的發展實際入手，以學生的興趣愛好作為教學開展的基礎，為學生制定更加有針對性的閱讀教學計劃，讓學生能夠實現自身綜合素質能力的發展，同時也讓學生在閱讀的過程中實現對自我認知觀念的提高。

關鍵詞：

小學語文;閱讀教學;教學質量

中圖分類號：

G623.2

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0222-01

作為人們了解外界發展變化的主要途徑，閱讀能力的培養應該從小開始抓起。在小學階段的閱讀教學中，教師要依據學生認知發展的特點進行合理的規劃，由于受到年齡等方面的限制，學生對于很多文章的閱讀不夠深入，對于其中的一些感情和本質內涵也了解得不夠透徹，為此教師在為學生制定教學計劃時要貼合學生的身心發展規律。除此之外，在閱讀的過程中教師還要關注學生閱讀技巧的掌握，根據班級中不同學習能力的學生進行針對性的制定，保障所有的學生都能夠找到最適合自己的閱讀方式，在閱讀過程中不斷的進行優化與完善，最后實現自我綜合素質能力的有效發展，這也是在小學階段進行閱讀教學的主要目的。本文所要探究的是，在小學語文教學過程中通過提高學生的語文閱讀水平來提高學生的語文學習質量。

1通過更加有針對性的教學方式對學生閱讀能力的發展進行引導

1.1引導學生掌握有效的閱讀方法。教師在引導學生進行閱讀的過程中要把握好一定的閱讀方法，根據班級中不同階段學生的閱讀能力發展，制定合理的閱讀模式。再具體的閱讀過程中，教師要引導學生自行對閱讀素材進行深入的探究與思考，將自己在本次閱讀過程中的感悟及時地記錄下來。教師可以定期組織班級中的學生將自己在閱讀文章過程中的體驗進行總結與分享，在這個過程中可能會出現不同學生對與同一本書籍的兩種不同看法，面對這樣的情況教師不應該決斷的說某一種想法是對的，某一種想法是錯的，而是應該引導學生進行自主的獨立探究，有效的促進學生良好閱讀習慣的養成。

1.2提高學生對與語文閱讀的興趣。小學階段受到年齡特征的限制較深，所以在閱讀的過程中教師要注意對學生閱讀興趣的有效引導。教師在為學生選擇閱讀書籍時要充分的考慮到小學階段學生的興趣愛好特征，并且在閱讀的過程中能夠完整地體現出來，教師要避免為學生布置一些超過該階段學生年齡認知的內容，這樣不光是增加了學生自身的學習壓力，同時也讓語文教學的開展變得更加的艱難，學生也在繁重的壓力之中逐漸喪失了閱讀的興趣。再者教師在為學生進行閱讀任務的布置過程中也要更加的多樣性，讓學生能夠在閱讀的過程中感受到文章的魅力。

1.3引導學生對與語文閱讀內容進行深入的分析。閱讀的過程其實也是在對知識進行提煉總結的過程，教師在引導學生閱讀的時候要注意對文章的中心情感以及段落語句進行深入的分析，讓學生完成對基礎知識的理解以及記憶。教師在引導學生進行閱讀時，不能夠因為學生年齡教師就忽視引導學生對文章內容進行深層次的理解感受，學生在對文章進行深度剖析的過程同樣也是一種文化積累的過程，通過將文章中的一些段落組成結構以及內容的有效分析，學生在后續的作文寫作中也能夠進行合理的應用，有效提高自身的語文寫作水平。

2通過更加合理的評價方式提高學生的閱讀興趣

教學評價是教育教學過程中的一項重要組成成分，對于學生的語文學習興趣能力提高和教師的教育教學引導都起到了極為重要的作用。教師在對學生進行教學評價時要避免采用過于傳統的評價方式，根據班級中學生學習能力的差異進行針對性的設計，讓學生能夠在教師的引導之下不斷進行自我閱讀能力的發展與提高。

例如：教師在組織學生完成語文閱讀課程之后，就可以組織學生在班級中進行一次書籍交流會，讓學生在自己在本次閱讀過程中的感受與其他同學進行交流與分享，教師根據學生在交流過程中的表現對學生進行具體的評價，找出在此次交流會中表現最好的學生給予一定的鼓勵與表揚。

3通過情境創設的方式提高學生的閱讀興趣

一些低年級的學生在語文認知方面還略有不足，對于很多語文文章的理解不夠深刻，為了能夠緩解此類現象，教師在閱讀教學中就可以為學生進行情景教學的開展，通過將書籍中一些比較難以理解的知識以更加直觀的方式展現到學生們的面前。同時情景教學的開展還能夠實現對學生情感的正確引領，讓學生在教師的引導下吩咐自身的情感感受，讓學生學會將自己的感悟勇敢的表達出來，這樣學生在后續的寫作練習之中也能夠得到一定的提高，并且學生自身的思維能力也在不斷的表達之中獲得長足的發展。

4運用現代高新技術開拓學生自身的語文眼界

隨著新時代的快速發展，高新技術產品在教育教學中的應用也變得日益的廣泛，教師在進行語文閱讀教學設計的過程中，可以適當的利用多媒體信息技術的優越性，根據班級中學生自身的發展特點引導學生進行閱讀的提高，讓學生能夠符合時代發展的需求。同時教師將閱讀教學與多媒體信息技術之間的有效結合，讓學生掌握運用信息技術的正確方式。

總而言之，教師在引導學生進行語文閱讀教學的過程中，要重視學生興趣愛好發展以及引導，結合學生自身的認知能力和閱讀經驗為學生設計更加具有針對性的閱讀發展過程，讓學生能夠逐步實現自我閱讀水平的提高。在閱讀教學開展的過程中，教師要為學生創設一個輕松自由的閱讀環境，讓學生能夠通過閱讀實現自身涵養的提高，同時還能夠開拓自身的語文眼界，讓學生能夠發現外界廣闊的天地，在不斷的探究與分析之中實現自我價值的提高與發展。

參考文獻：

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