高中思想政治課教學嘗試

尚艷紅

思想政治課的教學目標是指導學生樹立正確的世界觀和人生觀，過健康向上的生活，因此在思政課的教學中掌握構建生活化課堂的方法，更多地把生活中的素材引入課堂，通過各種途徑構建生活化的課堂，切實地提高初中思想政治課的實效性，對現行的課程改革具有十分重要的意義。這就要求在教學過程中要聯系生活、反映生活、為生活服務，做到教學的生活化。研究生活化教學目前已成為廣大教師普遍關注的課題，也是貫徹理論聯系實際的本質要求。那么，如何構建生活化的思想政治課堂呢？

一、生活化的思想政治課堂的含義

我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”，他認為，教育起源于生活，教育不能脫離生活實際。生活即教育，有生活就有教育，教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育。因此，教育與生活密切相關，生活既是教學的起點，也是教學的歸宿。

“生活化”教學，顧名思義，就是教學中要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際，用學生生活中現有的思想認識學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結合，實現學生從能生活向會生活轉化?！吧罨苯虒W模式體現了“貼近生活”、“貼近學生”的新的教學理念，它以課堂為載體，通過生活化的教學內容和方式，使學生在學習過程中學會生活、懂得生活。

二、生活化的思想政治課堂的實施

政治學科課程教學生活化的基本步驟，可以歸納為“生活（導入）——教學（分析）——生活（回歸）”的循環。

“從生活到教學”，即課前引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，學習研究學科知識，課堂盡量成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所?！皬慕虒W到生活”則將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。在教學中，可以創設多種形式的情境，如播放錄像、角色表演、演講、辯論等，引導學生關注身邊人、關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，獲得相應的知識與技能、情感態度與價值觀。

操作要求為：

1.課前準備。明確課程學習主要內容、要達成目標的重難點，明確學習知識與學生生活經驗有什么聯系點，引導學生回憶或組織參與現實生活。

2.課堂教學。以學生的直接生活經驗導入知識的學習，喚起學生直接經驗的感受與體驗，注重知識（技能）遷移、知識（技能）學習的內化，體驗知識（技能）學習過程，引發運用知識（技能）的欲望。

3.課后拓展。反思課堂學習體驗，引導運用知識（技能）參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。

這樣做不僅能夠激發學生了解、觀察、分析社會的積極性，學生還能結合自己的經驗探究新知識，建構自己對各種問題的觀點和見解，深化了知識，加深了生活體驗。

三、目標生活化：從生活中來，到生活中去

課后實踐活動是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活、用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課后實踐活動也是讓學生用生活印證知識、深化認識的有效手段。因此，在課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。比如，在學習“精神文明建設”后，布置學生結合“2011年駐馬店市創建全國文明城市”開展課外拓展活動：去調查你所生活的學校、村莊或小區有哪些不文明行為，找找存在問題的原因，想想解決問題的方法?！榜v馬店因我而美麗”，你可以做哪些力所能及的事？并設計出實施方案。通過參與社會生活，不僅使學生的認識得到了深化，而且培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使教學從生活中來、到生活中去。

四、內容生活化：生活化素材的選取

思想政治課特別是新課程是涵蓋了社會生活在內的綜合學科，很多內容都來自于學生的生活實際，只有聯系生活，選取生活化素材，學生才會興趣盎然而不枯燥地進行學習。

1.素材來源于學生的學校生活。

學校是學生生活的重要舞臺，學生的絕大部分時間是在學校度過的。這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來，其間的喜、怒、哀、樂，同學之間的故事，都可以讓學生們去說、去講，用自己的身邊事來引導自己有所獲、有所悟。

2.素材來源于學生的家庭生活。

家庭是每一個學生思想品德教育的第一場所，父母是第一任啟蒙老師，也是思想品德的最好教育者。在這里，他們獲得了很多知識。教師可以抓住每個家庭的特點巧妙設計思想品德教學，家庭的職業、家長的職業道德以及家長的所見所聞都是現成的資源，可采用請家長來校、走訪家庭或是開座談會等多種形式，讓家長現身說法、言傳身教，因是出自家長之口，比教師的講解來得更有說服力。

3.素材來源于學生的社會生活。

《課標》指出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生活實踐的機會。”要打破傳統教學的時間和空間界限，不但將時間延長至課外，而且還要將學生帶進社會、領入生活，通過學生看一看、找一找等實踐活動，加深學生對周圍社會大環境的認識，還可以針對當今社會上虛假的宣傳廣告，還有坑、蒙、拐、騙、假冒偽劣等現象來引發學生思考等等。只要留心，就會發現校外的思想教育資源是十分豐富的。

參考文獻：

[1]廖興元.高中思想政治課教學滲透法治教育的認識和嘗試分析[J].散文百家，2020，（27）：290.

[2]羅華.高中政治教師如何在教學中滲透法制教育[J].心事·教育策劃與管理，2014，（8）：151-151.

[3]李先慈，楊發科.解析如何在政治學科教學中滲透法制教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（13）：189.