大學生志愿活動對鄉村文化振興的研究*
——以廣東外語外貿大學南國商學院管理學院為例

卓文琨 龍永銳 魏迅鴻

廣東外語外貿大學南國商學院，廣東 廣州 510000

一、鄉村文化振興概述

鄉村振興戰略是習近平總書記在黨的十九大報告中提出的重要鄉村戰略。鄉村文化振興作為鄉村振興戰略的重要組成部分，鄉村的文化體系建設包含物質文化建設，精神文明建設，思想文化建設三個過程，這三個過程主要通過管理創新，加快鄉村公共文化服務設施建設；整合資源，培育鄉土特色，以鄉村文化建設帶動地方經濟發展；培養高素質人才，為鄉村文化發展奠定堅實基礎。豐富村民文化載體，提升影響力，不斷滿足村民多元化文化需求。鄉村文化振興有利于挖掘鄉村本土文化，重拾鄉村文化自信；有利于提升鄉村影響力，加大鄉村本土文化宣傳力度；有利于助推鄉村經濟振興成長，實現全面的鄉村振興總目標。

二、大學生志愿活動助力鄉村振興活動現狀

（一）良田村為民服務站計劃

為進一步闡揚高校志愿服務職能，推進“美麗鄉村”建設，助力鄉村文化振興，學校管理學院黨總支、村民委員會簽署關于“深化服務社會，推進協同育人的協議”，在良田村開設“為民服務站”。

為民服務站每逢周末開展，一年開展30余次，主要開展黨政宣傳、國學教育、垃圾分類、鄉村振興等宣講并圍繞其開展一系列如“游園會”、“宣講會”、小游戲互動等體驗式分享活動。同時，至今已舉辦以良田村生態環境改善、文化發展、鄉村振興等為主題的活動十余次，學校管理學院黨團員志愿者已超過200人。為民服務站有針對性地開展農村醫保新政策、美麗鄉村建設、當代雷鋒事跡與改革先鋒人物、鄉村振興戰略等內容宣講，同時也進行五四文藝匯演、“新時期的鄉村振興”農村社會服務論壇會等活動，大學生志愿者以實際行動助力鄉村文化振興，帶動鄉村文化建設與發展。2019年參與人數高達2000余人次，在村里獲得當地村委、村民們的一致好評。

（二）良田村英語輔導義教

為提高大學生實踐與活動的能力，落實黨十九大精神，利用自身優勢，充分發揮外語特色，學校大學生志愿者到良田村組織進行義教活動，定期開設英語輔導班，良田村英語輔導義教每逢周末開展，一年開展30余次，主要圍繞村內小學1-6年級左右的在學兒童，對他們的英語拼寫、英語口語、英語語法等進行基本的義務教育，參與人次達800余人次，幫助他們提升英語水平，普及家長未能幫補英語教育的缺失。

志愿者們根據不同年齡段的村里小朋友做出相對應的教學方案，將普通的教案教學方法變成生動形象圖紙等游戲方法，讓村里的小朋友在玩中學，學中玩，真正體會到英語中的樂趣。在義教活動中，也對個別表現優秀的小朋友贈送英語書籍，借此希望小朋友們通過閱讀學到更多的知識。通過走訪調查發現小朋友很喜愛此類義教活動，家長們也對此義教活動給出了贊許。

（三）“志愿康園”志愿活動

學校定期開展“志愿康園”的大學生助力鄉村文化振興的志愿活動，“志愿在康園”活動，我院連續5年作為白云區核心團隊，負責統籌全區分布在不同街道的18個工療站點，組織白云區內各高校志愿者團隊近300余人次開展工療站的志愿服務工作。如：安全守護、生活技能、肢體鍛煉、性教育等專業特色課程，幫助工療站的學員們更好的融入社會、回歸社會。同時也對村里老人院進行探訪，志愿者們積極和良田村當地的老人親切交談也了解到一些老人對大學生服務鄉村志愿活動的認可與支持。志愿者也向老人院老人普及國家兩會、“三農治理”開發等政策，也向老人們講述當今國家對孤寡老人的福利。同時，我院獲得獲廣州市“志愿在康園”志愿助殘項目“優秀志愿團隊”稱號、白云區18-19年志愿服務先進集體稱號，部分志愿者也榮獲市、區級優秀志愿者稱號共十余項。

三、志愿活動助力鄉村文化振興的難題

（一）組織化上的難題

組織化的難題其實就是沒有將組織制度化管理。雖已有大學生鄉村志愿服務的制度和自身的管理制度，但其缺乏規模性和定型性，制度上尚有刻板，照搬的難題存在，并且在一些管理上的細節上存在些許漏洞和管理不到位的情形比如在管理志愿者中管理模式沒有定型，導致難以進行有效的志愿分工等；通知無法落實、志愿者培訓隨意且不專業，缺乏制度上的管理，沒有形成組織化，團隊建設無法做到有制可依；志愿服務的自發性、隨意性過強，無完善的計劃，缺乏有規律、有質量的活動安排。因此，在鄉村志愿活動中仍會出現一些制度上的問題尚未解決。

（二）專業化上的難題

在專業化上的難題缺乏專業的志愿者服務的指導培訓，缺乏專業的志愿者技能，較多志愿者沒有持證上崗，志愿者們不應只有其志愿熱情，而是有更多的專業技能持證上崗，也缺乏擁有志愿相關經驗和持有志愿者證的老師帶隊指導。學校招募志愿者主要以在校大學生為主，只能按照自己所學專業來對志愿服務的對象進行服務，大部分的志愿者基本很少參與系統的培訓。比如我們學校主要以外語為特色，所以在服務中會設置相應的外語服務。

（三）社會化上的難題

“校村共建”難以拉動社會資源、深入注重傳承歷史文脈，社會各界對鄉村文化振興的重視力度不夠，相關文化振興資源不足，使得難以在鄉村樹立真正的文化自信、促進鄉村精神文明建設。同時高校難以將鄉村文化振興與大學生志愿相結合作為文化建設為切入點的一種創新，沒有做到將學校黨團建設的成果引進鄉村，激活“校村連線”黨團建設的新活力，沒有實現真正的“以校帶村”的形式帶動鄉村振興。另外，學校大學生志愿者沒有很好的了解所服務鄉村的現狀，對于所服務的內容都是由村里提供的方向，沒有很好的深入調查村民真正所需。比如國學教育在村里宣傳與教育反響作用并不是很大。同時也沒有打造專業志愿者服務平臺對志愿者進行管理與溝通，另外也難以與一些兄弟學校進行對接志愿服務。

（四）機制化上的難題

大學生進村志愿活動尚未形成一定的常態和機制，仍存在志愿者進入和退出志愿服務缺乏一定機制化的規定，比如有少部分同學有不守承諾等現象，一名志愿者到鄉村做完志愿服務后，主辦方沒有為志愿者做過的服務提供很好的證明。同時，在校園志愿者引入等機制上也存在相應的難題，比如參與鄉村志愿活動的志愿者主要以自愿報名為主，沒有一套良好的志愿者報名系統，無法對報名參與鄉村志愿活動的志愿者進行大數據統計，也無法有效的對大學生志愿者進行篩選，同時也造成了大部分志愿者做過的志愿服務沒有形成數據化進行保存。

四、解決方案以及思考

（一）組織化上的建設

對大學生志愿者進行層次管理，開展“1+10”的管理模式，即1位小組長對10名組員；建議出臺《落實反饋制度》、《志愿者培訓制度》等制度，志愿者內部建立相關的微信通知群，落實通知反饋制度，讓志愿者們第一時間收到相應的志愿消息，使團隊建設有制可依；對每個學期的志愿活動制定有規劃、有質量、有操作性的計劃安排表，提前安排志愿活動，保證志愿者能準時到達志愿服務地點進行志愿服務。

（二）專業化的建設

學校通過對志愿者開展各項志愿活動的實踐培訓會，為志愿者們提供專業的志愿技能培訓，保證志愿者達到鄉村志愿服務的標準；學校志愿者團隊會每月召開一次“充電一小時”例會，及時學習志愿服務的最新知識和技能，也利用學校自身優勢的資源，對志愿者進行專業性上的培訓，比如學校主要以外語為特色，所以在志愿服務中會設置相應的外語服務；同時，對一個月以來學校對村里的志愿活動進行總結和反省，對每一支志愿者團隊進行評估考核，以便在以后志愿服務中達到更好的服務要求。學校聘請擁有志愿者證、志愿經驗豐富的老師進行帶隊培訓和參與志愿活動，團隊指導老師持證上崗，為志愿服務的專業化提供了良好的保證。

（三）社會化的建設

學校適當多增加志愿活動，在村內建立長效大學生志愿服務點和為民服務站，提高志愿服務的質量，深化大學生服務社會，同時組織志愿者們參與暑期“三下鄉”活動，為村里同學們和村民們帶去知識、幫助政府調研，推動“互聯網+”與志愿服務連接，更好推動政策落地，也為村民們提供了融入社會的機會，讓其體驗新時代社會發展的生活。同時搭建專業的志愿服務平臺，讓更多的志愿組織加入對村內的志愿活動，實現志愿信息共享。不止是“校村聯合”助力鄉村文化振興，同時也要與兄弟學校、社會各領域進行跨專業、跨行業、跨部門的合作交流，實現“校校聯合”、“校社聯合”等方式，共同助力鄉村文化振興。

（四）機制化的建設

完善志愿活動的服務機制，建立優秀健全的志愿活動框架，學校已擬定《管院團委志愿活動經費使用辦法》、《管院團委志愿者加入淘汰機制》等機制化的辦法，運用“i志愿”等互聯網手段發布志愿活動、招募志愿者、結束志愿活動還有對志愿時長的記錄，完善了志愿者進入和退出志愿服務的機制，更好的保障了志愿活動的順利開展。同時也對大學生志愿活動鄉村志愿活動的前期服務、中期服務、后期服務進行全覆蓋，并盡可能的加以服務外延，從而達到鄉村文化振興的最佳效果。

五、結束語

鄉村文化建設以文化為核心，大學生志愿活動則作為載體助推鄉村文化振興，利用大學生志愿活動幫助村民提升精神風貌，培養高素質人才，形成良好的鄉風鄉貌，不斷提升鄉村文明程度。將鄉村文化振興與大學生志愿活動相聯系，為鄉村提供幫助與扶持，把鄉村文化建設與大學生志愿相結合作為鄉村文化建設為切入點的一種創新，以大學生志愿活動形式將學校黨團建設的成果引進鄉村，對鄉村進行創新性管理，激活“校村連線”，探尋鄉村文化建設的新路徑，共同助力鄉村文化振興。