高等院校線上主題班會實踐模式探析
——以w學院為例

楊 澤

吉林外國語大學，吉林 長春 130117

主題班會是高校思政工作的重要補充載體，通過班會，可以增強班級凝聚力，提升學生表達能力以及組織溝通能力，也是進行思政引導的重要方式和途徑。疫情期間，盡管學生沒有回到學校上課，但相應的班風建設、學風建設、思想引導等均不能停，甚至由于外在環境對學生思想、心理的影響，主題班會的有效開展更為必要。本文即以W學院的線上班會實踐開展為例，探索總結出一套相對完整而切合實際的主題班會實踐模式。

一、高等院校線上主題班會的重要意義

（一）承襲線下班會意義，三個目的要保持

W學院學生在校上學時，每周日晚六點都會召開時長50分鐘的主題班會，可以達到三個目的：首先，了解學生返校情況。輔導員可以通過出勤情況，清楚掌握學生假期是否有突發事件。如果發現學生缺勤，可第一時間與學生本人及家長聯系，掌握學生情況，確保學生安全；第二，促使學生收心。如果周一直接上課，很多學生自制力不強，可能周日會玩到很晚，第二天無法正常進入學習狀態。通過班會，可以讓學生有緊迫感，提前預熱，開始進入下周的學習準備；第三，實現思政引領、班風、學風建設以及心理健康等方面的教育工作。疫情期間，雖然學生沒有到學校上課，但是學習未間斷，課程也按照正常在校的上課節奏進行安排，因此，如上三個內容同樣是輔導員要完成的重要工作，線上班會也需承襲線下班會三個功能。

（二）分散學生焦慮情緒，增強組織歸屬感

長期在家，部分同學與父母矛盾增多，又不能及時吐槽排解，遂容易產生焦慮和壓力等負面情緒；還有部分同學相對閉塞，除了上課很少與他人交流，不知道別人都在做什么，也不知道如何更好地規劃自己的學習與生活，由此導致或放任自流，無所事事，或自己和自己較勁，無法想通很多事情。通過班會，為學生提供一個活動和交流的平臺，互相吐槽，互相激勵，讓他們了解不是只有自己有某種感受，不是只有自己目標迷茫，同時也看到，很多同學在合理的規劃著未來，從而緩解壓力，合理規劃，也增強組織感和歸屬感。

（三）提升語言表達和組織能力，彌補活動平臺不足

平日，學生可通過組織活動提升語言表達能力、組織協調能力等，但疫情期，線下活動機會較少，線上活動大多是文字形式宣傳，提升有限。通過班會，同學們都有擔任主持人的機會，全場次主持，前期籌劃、課件準備，控場等，等同于辦了一次活動，可充分提升語言表達和組織統籌能力。

二、線上主題班會面臨的問題

（一）視頻軟件的探索：近400人同時使用一個視頻軟件，哪款軟件比較穩定，可滿足400人同時開會，還能清晰體現出勤情況，還能分別開會時，老師可以隨時到各班去看，班級間還無干擾。通過對主流視頻軟件的小規模試驗，直播、視頻會議的研究，最終確定使用釘釘軟件，所有同學加入大群，再歸納到分班群，基本滿足上述全部要求。

（二）學生認識程度不足。因與專業課學習關系不大，部分學生會覺得在家里沒有必要開班會，思想態度上認識不足，需要相應的引導。

（三）班會過程投機取巧。因為沒有要求必須開視頻，部分學生存在手機開著人不在的情況，如果監控不嚴，就會導致出勤不好的情況，最終因為參與面不足，班會流于形式。

三、開展線上班會具體措施

（一）以身作則，做好思想引領

1．輔導員自身要先認識到班會重要性。疫情期，學生停課不停學，只是學習地點變化，學習本質沒有變。線下班會發揮的三大功能，線上班會也需要完成。輔導員自身要先把握住線上班會的重要意義，講給同學，并通過自身認真對待的各項行為，帶動學生認真對待。

2．引導班委以及同學重視班會。一方面，道理上，詳盡給大家解釋班會的必要性。在第一次全體班會之前，先通過給團支書、班長等班級主要學生干部單獨開小范圍視頻會議，引導班委認識到，疫情期線上主題班會的必要性和重要性，讓班委也做好部分同學的思想工作；再通過大班會，做好全體學生的思想引領讓學生在思想上接受線上班會，并能變被動為主動，積極參與到班會的各項活動中。另一方面，輔導員要針對班會，開展系列行動，包括提前做好班會思路指導，班會過程中做好督查，班會結束后第一時間掌握情況，做好反饋、談話等，讓班委和同學們都感受到線上班會的重要性和嚴肅性。

（二）主題要鮮明，內容應充實

關于主題：W學院的主題均根據當前熱點、節日、具體工作等，由學校統一設定。如果沒有統一主題，可采取向學生征集的形式，將一學期的主題班會綜合確定，確保主題既符合學生興趣，也符合教育意義。

關于內容：確保學生有所收獲，并且感興趣。可分以下內容：

1．圍繞主題，開展相關內容的班會。確保主題班會內容完整性，程序包括班會導入、班會主題說明、班會互動、班會總結等。每次班會須有完整的ppt展示，須有充分的互動過程，要融入討論法、案例法、觀看視頻等多方式。

2．開設“微話題”討論環節。結合每周存在的問題或社會熱點，開展“微話題”討論?！拔⒃掝}”的主題可以產生于微博熱門，也可以是當前學校或身邊發生的事情。在具體開展方面，老師會結合“微話題”主題，給主持人提前培訓，確保主持人總結時能夠正向引領，以期能夠在班級范圍內形成積極的認知方向。此環節，既可以增強學生對時事的敏感度，也可針對網絡重點、疑點、熱點問題進行及時引導，還可以針對同學們共同關注的身邊的問題予以及時解答、疏導，最后形成正確方向的價值觀認同。

3．開設“學習匯報”環節。疫情期間，學生線上學習情況很難把控，為了更好地督促學生自律，特成立班級學習小組。每周班會，每組要派一名同學對小組內的學習情況進行簡單匯報，學委也結合學業相關內容，加以強調。每周匯報的同學不固定，需要輪流匯報，以避免個別同學偷懶。通過朋輩互勉的方式，提升學習效率。

4．輔導員“露面”。在班會召開過程中，輔導員結合具體事宜，到各班加以強調。通過每周“露面”，首先讓學生感受到老師重視班會，并可及時做好相關問題思政引領；另外，長期不在學校，學生對學校生活還是有向往的，輔導員的出現，會讓他們更有親切感，這時如果有心理問題或其他問題的同學，也會在會后主動和老師溝通。最后，個別同學存在手機在人不在的情況。輔導員可通過此環節，隨機點名，對于不在的同學及時加以教育，并以儆效尤。

（三）程序要系統，激勵要科學

1．班會的運作過程

前期指導——過程督導——后期收集反饋——及時評價。

班會開始前，輔導員需結合主題，制定符合所帶學生特點的班會思路，并提前指導主持人，交代必須要強調的問題以及做好思想方向的引領。當然，思路只是一種建議，可充分發揮學生主觀能動性，讓其結合本班和個人習慣，自行安排班會過程。原則是圍繞主題，思想正向。同時，“微話題”和“學習匯報”環節不可缺少。

班會開始后，要求各班主持人給輔導員發邀請。輔導員老師可以隨機進入各班進行觀看，并結合具體問題，做思想引領。這一環節，可以很好地了解到同學們的召開情況，也可充分發揮輔導員的“露臉”作用。

班會結束后，助理統一收集各班ppt、班會感想、影音材料等，團支書做好班會記錄，同時，輔導員老師第一時間了解各班出勤情況。對于無故缺勤同學，第一時間聯系。一方面可以掌握學生的安全和心理情況，另一方面，可以引起學生對班會的重視。個別態度消極同學，如果是居家心理方面的問題，老師會及時電話、視頻、微信溝通，必要時會與家長聯系，及時做好心理干預；如果就是因為偷懶、無法自律的同學，會要求該生做下周班會主持人，通過賦予責任和任務的形式，激發他對班會的認同和對他人的尊重。

最后，結合班會效果，對主持人和團支書以及班級整體班會效果，做評價性總結，幫助學生更好的提升。

2．主持人的確定

最初計劃所有線上主題班會均由輔導員老師主開，但在首次大班會以及私下與同學和班級干部交流時發現，輔導員老師一直主持班會存在一定的弊端。比如，因為涉及多個班級，結合具體班級實例的內容就會比較有限，同時，互動中同學們彼此不了解，導致發言交流等都放不開，另外，也不能很好的鍛煉學生個體能力。綜合考量，首次線上班會，由輔導員召開，做好班會打樣，也為后續班會做好動員。之后，考慮到班會的效果和方向，第二次開始的班會先從班長開始，班委先后召開，再之后，根據同學報名，結合班級實際情況，確定每周班會主持人。

3．獎勵政策

W學院有一套較完善的綜合素質測評體系。結合各班班會的召開情況、主持人的表現情況，可設置相應的獎勵政策。對于缺勤或違紀同學，設置相應的懲罰措施。由于綜合測評成績和評獎評優關聯，疫情期間大家得分機會較少，所以可激發班會參與的積極性。當然，所有獎懲制度，都要結合嚴格并公正的監管體系，缺勤、遲到等數據務必要準，輔導員老師對各班的表現要綜合考量，最后，才能更好的給予評價和激勵。

綜上來講，疫情期線上班會非常重要，輔導員老師應結合線上班會面臨的問題及需要發揮的作用，在思想上積極引領學生重視班會，在內容上切合實際充實班會，在程序上重視指導、督查、反饋與評價過程，配合科學合理獎懲方案，最終確保線上班會開展的實效性。

四、關于線上主題班會的啟發

線上主題班會產生于疫情期停課不停學之時，但是經過實踐摸索和有效開展，在學生復學后，仍能發揮很好地作用。首先，可以在地點上彌補線下班會不足。比如畢業生晚班會，如實習等原因不能集中召開，仍可采取此種形式做好思想引領和任務安排；第二，“微話題”討論和學習情況匯報兩項內容仍可充實到線下班會內容當中，發揮相應作用；最后，線上班會的程序、獎懲方案、督查體系等，均可很好的運用到線下班會中，成為線下班會運作的有利指導。