小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究

曾志敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教師要在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力，讓學(xué)生都具備順利而又文明地進(jìn)行人際交流的基本素養(yǎng)。實際上有的學(xué)生口語能力欠缺，主要原因是在語文教學(xué)中口語訓(xùn)練不被重視。因此學(xué)生的口語能力想要提高，首先要考慮從語文課堂教學(xué)入手。

口語交際是人們借助聽和說等手段進(jìn)行溝通交流、信息傳遞、感情聯(lián)絡(luò)、問題處理的行為方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的情境適應(yīng)能力、交際口才能力以及合作探究能力。在日常教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與人交往時既要做到能聽會說，也要注意講文明懂禮貌。擅長語言交流的學(xué)生會得到他人更多的賞識。因此，素質(zhì)教育的全面推行在客觀上也要求提高學(xué)生的口語交際能力。

一、口語交際教學(xué)規(guī)律

1.基礎(chǔ)性。 “以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”應(yīng)作為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的基本原則，教師要突出語文基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特征，致力于加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

2.主動性。學(xué)生一切能力的提高，最關(guān)鍵還是學(xué)生內(nèi)在的質(zhì)變。這就需要學(xué)生加強(qiáng)主觀能動性，在行動上、心理上、思維上全方面學(xué)會主動。

3.互動性。口語交際是人與人之間的口頭交流活動，訓(xùn)練時要注意在“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的前提下，加強(qiáng)師生互動、生生活動。

二、口語交際教學(xué)方法

在實際教學(xué)中教師又該如何開展口語交際教學(xué)呢？結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和思考，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行積極嘗試。

1.創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生敢說。口語交際教學(xué)的成功，離不開教學(xué)方法和教育內(nèi)容的研究，但也應(yīng)當(dāng)重視營造口語交際氛圍。努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交際氛圍，學(xué)生沉浸在這樣的氛圍之中，就會思維活躍，勇于表達(dá)，不怕被同學(xué)嘲笑或被老師指責(zé)，沒有了后顧之憂，就可以暢所欲言。

教學(xué)習(xí)作《說一說你的暑假生活》時，為了讓學(xué)生把這篇習(xí)作寫好，同時也提高他們的口語交際能力，筆者安排了一個節(jié)目——“暑假生活暢談會”。一開始學(xué)生放不開，于是筆者讓口才好的學(xué)生帶頭講，顧同學(xué)講述了學(xué)插秧的過程，周同學(xué)講述了水田里摸魚的經(jīng)歷……有趣的故事接二連三，陣陣笑聲發(fā)自學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生的暢談興致瞬間被激發(fā)了，一個個都搶著舉手回答，活躍的交流氛圍出現(xiàn)了。接著，筆者趁熱打鐵地提出了更高的要求：經(jīng)歷要有趣味，講述追求條理，語言盡量生動，我們來評一評誰的暑假生活最有趣味。事實說明，這樣的課堂很受學(xué)生歡迎。

2.充分參與，讓學(xué)生可說。口語交際教學(xué)不是天馬行空，而應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行。特別是年齡越大的學(xué)生，越是偏愛有挑戰(zhàn)性的交際情境，因為這更能激發(fā)他們交流的興趣，也越能提高其語言運用能力。

在教學(xué)五年級下冊的一篇口語交際課——“我是小小講解員”時，筆者特意設(shè)計一個緊貼課題又有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學(xué)生做一次向?qū)В榻B自己喜歡的景點。全班學(xué)生被分成不同小組，每個人都有參與口語交際的機(jī)會。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對景點的感性認(rèn)知，又激發(fā)了他們對口語交際的興趣。

3.授人以漁，讓學(xué)生會說。僅僅滿足于把話說清楚講明白是不夠的，還要合乎情境而且得體自如，讓聽的人感覺自然，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。有些口語交際課看起來熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上可能是為教而教，并沒有注重學(xué)生的語言質(zhì)量的提高和語言習(xí)慣的養(yǎng)成。像用詞不當(dāng)、語義顛倒等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方在學(xué)生交際過程中經(jīng)常出現(xiàn)，這時教師就要適時提醒學(xué)生注意并糾正過來。

還有一點不能忽視，就是口語交際中學(xué)生要學(xué)會“傾聽”。而“傾聽”的要素是：眼睛要注視對方的眼睛，不然會讓說者感覺不禮貌;不能聽到與自己不同的意見就匆匆中斷對方;不能以為領(lǐng)悟了說者意思便表現(xiàn)出不耐煩。這些細(xì)節(jié)看起來不起眼，可實際上會影響交流的效果。

總之，教師要在思想上意識到口語交際教學(xué)的重要性，尊重口語交際教學(xué)客觀規(guī)律，要善于搭建平臺，調(diào)動學(xué)生積極性，教會學(xué)生方法，當(dāng)然自始至終要貫徹“以生為本”的理念，提升學(xué)生的口語交際能力。（作者單位：江西省樟樹市實驗小學(xué)）