“雙一流”背景下高校工科研究生示范課程建設探索

張長平 王志強 王美艷 孫優(yōu)善

【摘要】目前，我國的研究生教育存在一定問題，尤其在“雙一流”背景下，需要進行研究生課程的教學改革與探索，建立示范課程。建設的途徑包括加強教學手段與方法的探索與實踐、建立有效的反饋體系和評價機制、重視學校的上層建設、注重課程的思政建設和工程倫理教育等。

【關鍵詞】研究生教育;創(chuàng)新教育;“雙一流”建設;示范課程

2017年，經(jīng)國務院批準同意，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》。同年正式公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單。在一流大學和一流學科建設過程中，研究生是非常重要的科技創(chuàng)新生力軍。做好研究生教育是“雙一流”建設的重要環(huán)節(jié)和保障。而研究生的課程學習是我國學位教育的必備環(huán)節(jié)，又是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。建立研究生教育的示范課程，形成比較規(guī)范并具有創(chuàng)新性的研究生課程教育模式，是提升研究生課程教學質(zhì)量的重要舉措。

一、研究生課程學習中存在的問題

（一）教學模式比較生硬，課程內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新不夠

研究生教學往往遵循傳統(tǒng)的教學模式，以教師灌輸性教學為主，“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然比較普遍，同時，部分教師存在教學惰性與慣性，對課程內(nèi)容的更新不及時，對研究生課程教學模式的探索不夠。

（二）教學手段單一，對學生自主性學習的引領不夠

教師對新的教學方式接受力不足，缺乏對網(wǎng)絡資源、線上教學探索的熱情，很難吸收和應用新的教學方式。單純依靠課堂的傳授，很大程度上限制了信息量的擴大，不能滿足當前網(wǎng)絡時代信息量迅猛增長的形勢。

（三）教學評價體系薄弱

教師對教學系統(tǒng)的評價機制建設力度不夠，不能形成有效的效果評價，成果導向性意識較差。

（四）缺乏教學團隊的建設，不能形成合力

我國高校普遍對科研團隊的建設比較重視，但對教學團隊建設的力度不夠。

二、研究生示范課程建設的思路與探索

（一）加強教學手段與方法的探索與實踐

1.多媒體教學。通過課件、視頻、板書等方式，調(diào)動學生多種感官參與思考。雖然多媒體教學比較普遍，但是高質(zhì)量的課件卻是稀缺的，需要精力和財力的投入作為支撐，不僅要從知識內(nèi)容和結構方面進行設計，也要考慮學生的視覺感受和情緒影響。同時，仿真教學也是非常好的一種現(xiàn)代化教育手段。通過在仿真教學中設置不同參數(shù)，可以激發(fā)學生對課堂中涉及不到的知識探索的興趣，為學生提供很好的實踐模擬平臺。

2.開發(fā)新的教學工具和平臺，利用超星、雨課堂、慕課等資源，豐富教學模式。教師要充分利用網(wǎng)絡資源，通過先進的網(wǎng)絡手段，使學生在家就能和名師“面對面”，獲取更前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，建立“雙一流”背景下開放的學習模式。

3.案例與實踐教學。研究生課堂不可缺少工程案例實踐的分享，尤其對工科的研究生尤為重要。要從實踐中去理解和提升理論，同時培養(yǎng)把理論應用于實踐的思維和方法，為學生獨立開展研究做好指引。此外，學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也至關重要。

4.互動式、討論式教學，引導學生主動學習。通過多途徑的討論，包括課堂和線上等形式，引導學生課下獨立學習，激發(fā)學生科學研究的興趣，引導學生多角度全面看待問題并能從討論中得到啟發(fā)，學會有效捕捉信息。

5.模塊式教學。將模塊知識延伸至工程實踐，鼓勵學生進行學科前沿探索，培養(yǎng)“雙一流”背景下研究生自主和快速學習的能力與模式，強化科研成果向工程實踐轉(zhuǎn)化的思維，促進我國科研成果的轉(zhuǎn)化應用。

6.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要多方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如建立有效的實踐基地，企業(yè)導師進行授課等，通過實踐理解理論應用的途徑和方法，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）建立有效的反饋體系和評價機制

教學效果的反饋，不僅僅停留在結課后成績的反饋，應該對平時教學的每個環(huán)節(jié)進行及時反饋，以便及時了解并積極改進各個教學環(huán)節(jié)的教學效果。可以建立多段的評價機制，包括課中、課后的及時和分段評價，科研應用的反饋評價，以及中遠期受益的反饋等，不局限于一次性評價。評價機制的建設非常重要，科學評價機制要實現(xiàn)量化，制定完備的評價體系。

（三）重視學校的上層建設

學校要形成較為完善的研究生課程教學制度與體系，建立相關的各項政策，這有利于實現(xiàn)課程教育規(guī)范化，為教師展開多樣性教學提供足夠空間。同時，還要多出臺政策鼓勵教師對研究生課程建設投入更多的精力并進行教學團隊的建設，學校必須建立相應的激勵政策，激發(fā)教師教學的積極性。

（四）注重課程的思政建設和工程倫理教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒壢瞬?/p>

在研究生教育中專業(yè)知識的傳授和思想品格培育要形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。專業(yè)知識傳授的過程中，要挖掘其蘊含的思政元素，潛移默化地進行思想教育，以提高學生的綜合素質(zhì)。比如，在《高等傳熱傳質(zhì)學》課程講授中，不僅要講授比較抽象的公式和定理，通過案例的介紹，還要挖掘案例背后科研工作者的奉獻精神、創(chuàng)新過程中的艱辛和不懈堅持的精神，以及科研過程中體現(xiàn)的家國情懷和社會責任感等。

三、結語

研究生教育是科技創(chuàng)新的重要組成部分，關系到“雙一流”建設的成效，研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要貫穿教育的全過程。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須通過靈活多樣的教學模式和教學手段來實現(xiàn)，制度與政策的先行則是實現(xiàn)教育目標的有力保障。

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【本文系2018河北省研究生示范課、案例庫建設項目（94/220079）、2018—2019年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘雙一流建設背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（2018GJJG050）的階段性成果】

（作者單位：河北工業(yè)大學能源與環(huán)境工程學院）