高職英語“一點三面”課程思政教學模式探索與實踐

曹娟 夏天 劉蕊 王恬

【摘要】在課程思政理念指導下，把高職英語教學目標與課程思政的育人目標無縫對接，形成將思政點融入課文主題、語言詞匯及篇章理解的“一點三面”課程思政教學模式，能夠在教授學生語言知識文化的同時對學生進行思想道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】課程思政;高職英語;“一點三面”

2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。他指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”由此可見，思政教育也應廣泛吸取人文素養(yǎng)課程和專業(yè)課程中的思想要素。作為教師，要能以專業(yè)課程知識為載體，在課程中“潤物細無聲”地實施思政教育（李芳，2019）。在新時代背景下，面對高職學生群體，如何構建 “大思政”教育模式，如何將思政教育寓于各學科教學之中，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，已經(jīng)成為教育工作者面臨的重要課題。

英語作為一種文化載體，可以傳播不同社會、不同背景、不同制度的人類文化，讓學生體驗它們的差異，但必須實施英語“課程思政”的實踐活動，才能讓學生在文化差異中求同存異，增強辨別力，從而形成正確的人生觀和價值觀。那么思政元素如何融入高職英語教材？本文以《創(chuàng)新大學英語》（預備級）第二單元Text A Flying with the Dream為例，淺談英語教學“一點三面”課程思政教學模式的具體實施。“一點”即抓住每個單元的思政點，“三面”即是將這一思政點融入課文主題、融入詞匯語言、融入篇章理解。

一、將思政點融入課文主題

黃海妮（2013）對英語課堂教學中的德育滲透進行了研究，充分挖掘思政教育素材，把中國傳統(tǒng)文化的傳承、情感教育融入英語教學，在做好教學工作的同時，重視學生的思想教育工作，把思政教育融于英語教學中（沈藝，2014）;黃曉敏（2014）從教師、學生、教材等方面入手，探討了大學英語教學中的價值導向問題。結合單元主題，從現(xiàn)實問題入手，鎖定社會主義核心價值觀和中國文化價值觀來設計教學方案和組織教學活動;在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和思辨能力的同時，潤物細無聲地進行思政教育。學生學習一篇文章首先關注課文主題，他們急迫地想知道這篇文章講的是什么。《創(chuàng)新大學英語》（預備級）第二單元Text A Flying with the Dream主要講述的是主人翁瓊·哈珀為了自己的飛行夢想，而努力克服種種艱難險阻最終夢想得以實現(xiàn)的勵志故事。在思政點融入主題方面，教師可以以瓊·哈珀實現(xiàn)自己夢想的艱辛歷程為主線，給學生介紹中國夢、青年成長和奮斗等與課文相關的主題。其中穿插中國夢視頻、新冠肺炎疫情防控下中國青年的責任和擔當故事，圖文并茂、聲像俱全，告訴學生奮斗是青春最亮麗的底色，引導學生不畏困難、迎難而上，通過努力實現(xiàn)自己的夢想，并自覺將個人夢想與國家、民族夢想結合起來，在奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值，從而實現(xiàn)教學目標。

二、將思政點融入詞匯語言

學生學習詞匯語言時，除了單詞釋義，他們最依賴的就是例句。教師用教材或字典上的例句都有助于學生掌握詞匯或短語的用法。但每一階段都有重點詞匯出現(xiàn)在黨政文件的英文版中。如果把文件中使用這些詞匯的句子提取出來作為例句，就增加了詞匯學習的厚度;同時這些詞的思政價值也就挖掘出來了，從而達到了思政賦能詞匯學習的效果。例如，第二單元Text A詞匯表中有raise、rise這兩個詞，除了課件上的例句，相關黨政文件中也有包含這兩個單詞的例句。例如：

Living standards continued to improve. Per capita disposable personal income topped 30，000 yuan. Basic old-age insurance， health insurance， and subsistence allowance standards were raised.

民生進一步改善。居民人均可支配收入超過3萬元。基本養(yǎng)老、醫(yī)療、低保等保障水平提高。

——李克強總理《政府工作報告》（第13屆人大第三次會議）

The Chinese economy is steadily picking up， as evidenced by the positive overall growth in the first three quarters， including a 0.7% growth in foreign trade and a 5.2% rise in paid-in foreign investment. This is a major contribution to economic recovery in the world.

中國經(jīng)濟呈現(xiàn)穩(wěn)定轉好態(tài)勢，前三季度實現(xiàn)了正增長，其中對外貿(mào)易額增長0.7%，實際使用外資增長5.2%，為推動世界經(jīng)濟復蘇發(fā)揮了積極作用。

——習近平主席第三屆中國國際進口博覽會開幕式上的主旨演講

三、將思政點融入篇章理解

跳出詞匯擴大到語篇范圍，我們同樣可以從語篇中挖掘思政元素。對西方文化進行解讀與辨別，并施加正面的引導，是課程思政的重點。課文文本中蘊含的西方文化理念思維習俗，我們都可以找準切入點，用跨文化對比的方法進行思辨式解讀。這些與西方文化相對的中國文化元素，往往涉及社會主義核心價值觀，還包括新聞時事中反映的價值倫理、文化自信。通過對比解讀，教師可以引導學生對中西文化的異同進行思考、思辨，發(fā)揚精華、摒棄糟粕，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在思政點融入篇章理解方面，教師可以結合瓊·哈珀獨立、自強的故事給學生介紹張海迪的事跡。張海迪從小高位截癱，但她自學針灸醫(yī)術，為鄉(xiāng)親們無償治療。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)奮學習，學完了小學、中學的全部課程，還自學了大學英語、日語、德語以及世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創(chuàng)作和翻譯，她創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字，代表作有《生命的追問》《輪椅上的夢》等。鄧小平親筆題詞：“學習張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產(chǎn)主義新人！”介紹完張海迪的事跡后，引導學生要向張海迪學習，學習她那種獨立自強、不怕困難、迎難而上、奮力登攀的可貴精神！

四、結語

高職英語作為一門公共基礎必修課，其覆蓋范圍廣、學時長、跨度大，在課程思政改革中占據(jù)重要的地位。在課程思政理念的指導下，結合單元主題，從現(xiàn)實問題入手，基于社會主義核心價值觀和中國文化價值觀來設計教學方案和組織教學活動，形成“一點三面”的課程思政教學模式，可以在培養(yǎng)學生語言綜合運用能力和思辨能力的同時，潤物細無聲地進行思政教育。

參考文獻：

[1]黃海妮.淺談英語課堂教學中的德育

滲透[J].師道（教研），2013（10）：90.

[2]黃曉敏，陳艷玲. 寓思想政治教育于

英語教學[J].史志學刊，2013（3）：187-189.

[3]李芳.“一帶一路”背景下高職英語“課

程思政”教學思考與探究[J].國際公關，2019（07）：113.

[4]沈藝.在高職公共英語教學中融入思

想政治教育的思考[J].卷宗，2014（8）：104.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教

學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

【本文系2020年貴州省教育科學規(guī)劃課題“高職英語‘課程思政建設——資源開發(fā)與教學設計研究”（2020B126）、2019年遵義醫(yī)藥高等專科學校教改項目（遵醫(yī)高專教改字[2019]008號）的階段性成果】

（作者單位：遵義醫(yī)藥高等專科學校）