談學校推進未成年人思想道德建設的探索

白色龍 羅美亭

“雅慧儲蓄”的建設，是當前學校德育工作的一個重大創新，自2001年湖南省長沙市岳麓區望月湖社區推出第一家“雅慧儲蓄”之后，在全國各地開始盛行，并成為很多學校的道德建設的方式，也是學校文化打造的載體之一。清遠市清新區第四小學從立德樹人的出發，積極探尋一條適合自身發展的道路，并在堅持本校雅慧文化教育的基礎上構建出“品行儲蓄”獨特德育模式，通過推行“品行超市”，從新發布的《中國學生發展核心素養》以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個基本方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當及實踐創新六大素養，具體細化為人文積淀、批判質疑、信息意識、自我管理等18個基本點。

一、品行儲蓄的目標與思路

學校的工作要始終圍繞學生，教師與家長，實現三者一體化。學生的德育發展要有一個明確的方向，教師對學生德育工作的開展要有管理體系，家長要有載體明確孩子在學校的全面發展。學校開展“品行儲蓄”的前期，學校教師對“品行儲蓄”理念的認識處于模糊階段，操作流程不熟悉。針對這一問題，學校組織多次教師學習，統一思想，充分認識品行儲蓄德目標與思路。品行儲蓄是一種德育新載體，是參照銀行的運行模式，將學生的思想品德，行為習慣等以虛擬貨幣的形式記錄在“品行儲蓄”的賬號上，通過儲蓄卡到“品行超市”兌換相應的獎勵。“品行儲蓄”貫徹實施了我校的“雅慧”校園文化教育，推進學校、家庭、社會三位一體的和諧育人機制，全力營造良好育人環境，促進未成年人全面健康成長;構建多元評價體系，使每一位學子都成為一名“立端雅品，做敏慧人”的新時代小公民。

二、品行超市的運行

1 .全面鋪開，覆蓋式統籌管理

在管理的過程中，“雅慧儲蓄”的總行就是校長室，校長就是總行長，分管德育的副校長為副行長。政教處、大隊部主管，政教處主任為執行行長，大隊輔導員設為副行長。以班級為單位，全面鋪開，覆蓋式統籌管理。各班級中隊為“雅慧儲蓄”的分行，中隊班主任為分行行長，選舉一名班干部為執行行長，并成立分行執委會，執委會的成員由執行行長加各小組負責人組成，各分行組建若干儲蓄小組，每小組選拔1名儲蓄組長進行業務處理，班上的每位隊員都是銀行的儲戶。

以德促教，以德育人。德智體美勞，德是人的全面發展基石。“雅慧儲蓄”作為學校的德育載體，它融入貫穿到學校的各方面，包括課堂教學、體育、美育等方面。學校以雅慧儲蓄為載體，制定了《雅慧優秀中隊評比方案》，班級每月評選一次。班級以雅慧儲蓄為載體，制定了《小組成長欄》，小組每月評優一次。雅慧儲蓄使得學校德育工作得以形成一個有效的，相互影響的有機體。

打鐵要趁熱，德育工作要抓住時機。學校把握開學的契機，新生入學就給每個學生發放一本品行儲蓄的儲蓄存折，并組織班主任向學生講解“儲蓄”規則。每個學期開學，政教處的執行行長，就會給每個班，每個老師發放一定量的儲蓄卡，讓每個學生制定本學期的“品行儲蓄”的儲蓄目標，也讓家長知道學生的儲蓄目標。全面激發學生的興趣與熱情，打牢“品行儲蓄”的思想基礎，以儀式塑造學校對學生思想道德建設的價值。以品行儲蓄架起學生，教師，家長三者之間溝通的橋梁。

2 .分工明確，團隊式互助共贏

充分發揮班集體的力量，營造相互協作的“分行”。學校的以班級為單位，各中隊班主任為分行行長，責任明確，負責每月統計好本分行儲戶的積分，做好匯總、排名、上報工作。分行行長指導支行執委會和儲蓄組長給每位儲戶進行周、月考核和統計數據，頒發兌換卡。執委會由執行行長和儲蓄組長構成，通過民主選拔的方式來確定，執行行長負責協助分行行長處理日常事務，登記好每位儲戶的儲蓄信息，收集好各儲蓄小組數據，匯總上報。儲蓄組長負責管理好本小組儲戶的各項信息，協助執行行長收集小組數據，并做好匯總。

3 .量化積分，持續性全面發展

學生的思想品德形成是需要成長過程，量化積分是一個評價機制，既注重過程性評價，也體現了形成性評價，目的是促進學生全面發展。日積一行，月養一品，樹立學生良好的思想品德與行為習慣。

“雅慧儲蓄”積累的是品行資產，存入與支出的也就是品行分值。各班學生在入學時即可獲得一本“雅慧儲蓄儲蓄存折”，用來記錄學生在校學習期間的學習與品行，以增、減分的形式在“儲蓄存折”上記錄里面包含十項的品行項目。當儲戶獲得表彰時，則可以存入相應的分值;若儲戶出現違紀情況，則會相應地支出分值，所有的存入和支出都會在儲蓄卡上進行登記。

為了讓學生持續性全面發展，“雅慧銀行儲蓄”設立了五個儲戶等級，儲戶的資產積累到一定的分值則可被授予相應等級的星級稱號（1）金獎儲戶，品行得分排名班的前3名;（2）銀獎儲戶，品行得分排名班的第4-6名;（3）銅獎儲戶，品行得分排名班的第7-10名;（4）二星級儲戶，品行得分排名班的第11-第30名;（5），一星級儲戶，品行得分排名班的第31-60名。

學校還設置了“雅慧榮耀卡”、“雅慧儲值卡”、“雅慧積分卡”。其中雅慧榮耀卡，這些卡是頒發給代表學校獲得區級一等獎、市級二等獎及其以上的學生。獲得該榮耀卡的學生可獲得與校長一次共進午餐（晚餐）的機會或換取“雅慧儲值卡”5張。每月組織一次，這是由總行頒發的。雅慧儲值卡，各班的金獎儲戶可憑積分獲得，其他儲戶可根據相應獎勵，通過累積或遞增而獲得。各班學生中如有對班級突出貢獻或做出有重大影響的好事可由班主任頒發。憑“雅慧儲值卡”可到學校品行超市兌換指定物品，以上獎勵由班主任頒發的。雅慧積分卡，各班的非金獎儲戶均可獲得一張積分卡，當積分卡累積滿100分即可換取“雅慧儲值卡”一張;銀獎儲戶、銅獎儲戶、二星級儲戶、一星級儲戶每周排名有進步的，均可獲得2分的加分。對在期中考試、期末考試中或其他校級比賽中獲得級前1-10名的均給予20積分獎勵，11-20名的均給予10積分的獎勵，班前5名均給予7積分的獎勵，以上獎勵不重疊加分，以獲得最高排名為準，以上也是由班主任頒發。

“雅慧儲蓄”所累計的儲蓄值，可以通過“品行超市”兌換文具，書籍，體育器材等。“品行超市”根據不同年齡及學生的心理特點采購了一百多種獎品，有文具、運動器材、益智小玩具等，獎品的價值越高所需要的儲蓄值數量也會越多。考慮到學校人數比較龐大，“品行超市”設有固定的服務時間，開放時間是每個月尾的最后一個星期。

三、品行儲蓄的實施成效與發展

1 .品行儲蓄對未成年人思想道德建設從無形變得有形

品行超市的第一受益者是學生，根據小學生的心理發展特質可知，小學生是以形象思維為主的，自從開始實施雅慧儲蓄的管理后，把學生思想道德工作化“無形”為“有形”，把學生日常行為規范化“抽象”為“具體”，讓學生看得見，摸得著，體驗得到，這大大激發了學生對自身思想道德建設的熱情與興趣。學生的品行由“被動接受”到“主動養成”，強化了學生的良好行為習慣，提升學生的是非道德觀念。 自從有了品行儲蓄后，校園里經常看到學生樂于助人等良好現象，每當教師當著全班同學獎勵給學生一張“品行儲蓄”的儲蓄卡時，學生都感動萬分。好好收藏。而其他同學都用羨慕的眼光看著領卡者，這一剎那的溫暖場景隨處可見。教師管理班集體也有了一個健全的評價系統。教師可以把學校品行儲蓄的文件精神作為參考，根據班級的特點，結合“品行儲蓄”管理班級，讓班級形成良性競爭。這體現了管理育人的重要性，通過健全的管理機制促進學生養成良好的行為習慣和積極向上的生活態度。

2 .品行儲蓄促進小手牽大手的教育效果

家長也開始感受到品行超市的成效。家長可以通過品行儲蓄的儲蓄值得知孩子在學校的行為習慣與總體表現。在家委會和家長會議上，有家長向老師反應，自從學校有了“品行儲蓄”，孩子回家變得懂事了，積極主動幫助家長打掃衛生，并且經常與家人分享自己獲得儲蓄卡后的喜悅心情。品行儲蓄是一個集過程性評價與形成性評價于一體的評價機制，在孩子儲蓄卡積累的過程中，家長逐漸重視學生的行為習慣影響，并有了具體性的鼓勵與溝通。當孩子拿著儲蓄卡回家的時候，孩子的興奮情緒很快感染到了家長，家長也明確到教育孩子的方向，從而進一步促進小手牽大手的教育效果。

3 .品行儲蓄進一步提升學校文化的影響力

學校的德育工作形成了一個有機體，學校的文化也逐漸開始形成并走向成熟，學校德育工作已形成一個多育并舉的良好局面。每天進入校門，都聽見學生主動向老師問好，而且學員臉上都是洋溢著開心的笑容。晨讀開始后，校園里書聲瑯瑯。課間，可以看到學生文明共處;上課時，可以看到學生認真積極學習;放學時，看見每個班都整整齊齊地踏步走出校門。通過三年的努力，學校德育工作有條不紊地開展。

責任編輯 邱 麗