巧用“三部曲”，提升學(xué)生自信心

張瑋

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對老師的提問，學(xué)生的反應(yīng)不盡相同。有的學(xué)生會積極響應(yīng)，大膽舉手發(fā)言，在同學(xué)和老師面前落落大方，思路清晰，語言響亮流暢;有的學(xué)生會因膽小，不愛舉手回答，在同學(xué)和老師面前往往滿臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴。為什么這些學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會有如此大的差異呢？關(guān)鍵要看學(xué)生是否擁有自信。自信是走向成功的重要通道。小學(xué)生的可塑性較強，小學(xué)是形成自信心的最佳時期，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)成為每位教師義不容辭的責(zé)任。

一、有效預(yù)習(xí)是奠定自信心的基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)效果有著極其重要作用，良好的預(yù)習(xí)效果可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，不同的學(xué)生肯定有不同的理解、不同的收獲。老師在課堂上提出不同層次的問題，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際掌握情況選擇回答。這時的教學(xué)就能在一定程度上照顧到各種層面的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的課堂中，學(xué)生不會被動地聽課，不會出現(xiàn)因為“不會”或“不敢”回答問題，進(jìn)而導(dǎo)致“不想”回答問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。

有效的預(yù)習(xí)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在整個學(xué)習(xí)過程中都保持著這種動力，在不知不覺中得到鍛煉。

二、實踐活動是培養(yǎng)自信心的陣地

自信心是一個人發(fā)自內(nèi)心的底氣，也是一個人成功的保證。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”教師要盡可能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動機(jī)會和條件，注意挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生更多鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中看到自己的長處，獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師在教學(xué)設(shè)計時可以由淺入深地設(shè)計問題。課堂提問時，根據(jù)問題的難易程度，選擇不同水平的學(xué)生回答，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn);布置的作業(yè)也可以分為必做題和選作題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平去完成作業(yè)，學(xué)困生可以不做選做題;平時安排學(xué)生參加活動時，可根據(jù)學(xué)生的不同愛好、特長，安排不一樣的活動。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有助于實施因材施教，讓每一個學(xué)生都能獲得成功，從而獲得自信心。

我們的數(shù)學(xué)活動形式可以多種多樣，內(nèi)容盡量豐富，更好地表現(xiàn)學(xué)生的各種特長，展示學(xué)生的各項技能，比如：口算比賽、計算題比賽、應(yīng)用題比賽、制作教具比賽、數(shù)學(xué)知識手抄報比賽、講數(shù)學(xué)故事比賽、制作手抄報、數(shù)學(xué)日記、奧數(shù)競賽等。每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的個人愛好，凸顯自己的個性特長，他們的自信心自然而然地也就建立起來了。

數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，發(fā)揮特長能力，還能激勵學(xué)生不斷地提高，對增強學(xué)生自信心起到至關(guān)重要的作用。只有讓學(xué)生的自信心增強了，看到自己的亮點，他們在成長的過程中，才會有取之不竭、用之不盡的原動力去發(fā)展自我，成就自我。

三、鼓勵表揚是樹立自信心的良方

賞識鼓勵，是樹立學(xué)生自信心的有效方法。我們要改變以往對學(xué)生的評價方式，用放大鏡來看待學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生的閃光點凸顯出來，以便增強學(xué)生的自信心。作為教師，不論學(xué)生在課堂，還是課后的哪方面付出了努力，克服了或大或小的困難，取得了不同程度的進(jìn)步，哪怕是微乎其微的進(jìn)步或成功，也要及時對學(xué)生豎起大拇指，投以贊許的目光，對他們給予及時的表揚、適時的贊賞。

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生贊賞的話無非是“你說得太對了，也說得非常清楚”“你這次的作業(yè)做得真好”“你的回答真棒”“你這次取得了很大的進(jìn)步”等，卻能讓學(xué)生感到老師對自己的喜愛，感覺倍受老師的重視，品嘗到成功的喜悅，對自己的能力擁有充分的自信，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。往往教師一個表示鼓勵的動作、一個表示肯定的表情、一句溫暖學(xué)生心靈的話語，都足以使學(xué)生興奮不已。所以，老師要抓住小學(xué)生的這種心理特點，充分利用好表揚的教育方法。如果學(xué)生自信建立起來了，就會更加努力，從而獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極向上地發(fā)展。

對學(xué)生而言，擁有自信，就擁有了一種良好的人生態(tài)度，擁有更大的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生終身受益。相信我們只要多想辦法，依據(jù)學(xué)生個性、特點，找到適合培養(yǎng)和增強學(xué)生自信心的途徑，多給予學(xué)生激勵和贊揚，必定能把自信與希望播種在學(xué)生的心田，讓自信心陪伴孩子成長。

責(zé)任編輯 黃佳銳