疫情防控期間初中生心理教育的對策與思考

陳耀君

心理教育是中學生教育教學工作不可或缺的重要一環(huán)，特別在疫情防控期間，對學生的心理健康輔導就顯得尤為重要。本文針對疫情防控期間、在線上線下教學過程中一些學生出現(xiàn)的心理問題，結(jié)合案例分析產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的對策。

誠然，疫情期間的心理教育與以往是有區(qū)別的，需重點關注以下幾個方面：

首先，關注學生個體的安全感，給予足夠的信心。要通過正面宣傳，讓學生感受到生命安全和正常學習是有保障的。其次，關注一些學生的心理變化，抓住重點有的放矢地給予心理輔導。第三，關注集體的力量，營造良好氛圍。要以鼓勵為主，讓學生建立良好的人際關系，學會主動溝通，學會向他人求助，學會協(xié)作團結(jié)友愛，以集體的力量幫助解決心理的困惑，共渡難關。

疫情期間，廣州中學初中部開展黨員“手拉手、一助一”暖心活動，即：一名黨員教師結(jié)對幫扶一名學生，幫助孩子們渡過難關。下面舉一個典型案例。

學生基本情況：初一年級學生，在校學習成績優(yōu)秀，與老師和同學相處良好;然而親子關系相對緊張，有時互不相讓，家長有過家暴行為，孩子也有過離家出走的想法。初一第一學期就感覺孩子常常神情憂郁，有時暗暗垂淚，由此引起老師關注并成為了暖心活動的對象。

3月20日，老師接到孩子傾述：由于網(wǎng)課期間需要手機，家長認為孩子玩手機時間過多，影響學習，想要控制用手機時間。孩子認為手機是她與老師和同學聯(lián)系必不可少的工具，且網(wǎng)課期間所有作業(yè)通知都是線上的，隨時都需用手機。家長覺得孩子不聽話，隨即大打出手，孩子情緒崩潰大哭，親子關系更加緊張起來。老師與家長電話溝通了一個多小時，不斷進行調(diào)解，初顯成效。后來也以QQ聊天等方式，給學生做心理疏導，肯定孩子學習自覺性和積極性，緩解緊張情緒，事件得以平息。

學校網(wǎng)課期間，孩子晚上睡覺時間較晚且不規(guī)則，有時到凌晨一點多才睡覺，家長勸阻但效果較微，雙方矛盾激化。4月12日，孩子以QQ電話向老師求助，強調(diào)其父母把她看成學習機器，沒有給她一點自由時間，她不想在家呆了。孩子母親也打電話向老師投訴，說孩子借學習之名，邊寫作業(yè)邊與同學聊天，做作業(yè)效率低，必須改正！老師又通過一個多小時的溝通，不厭其煩地做雙方的思想工作，希望家長放下架子，走進孩子心理，了解孩子之所需，平等看待孩子;勸導孩子理解父母對孩子成才的急切期望，與家長好好溝通，不要有抵觸心理。促成各自修正自己的觀點，達成了諒解。這件事之后，老師長期堅持與他們保持在線聯(lián)系。

5月23日，孩子晚睡晚起，動作拖拉引起家長不滿，又開始吵架，孩子又崩潰大哭，覺得爸媽不尊重她，不相信她，她的意見和看法從來沒得到家長的重視和認可，她在家里是多余的，不想呆在家里啦。經(jīng)過老師與家長溝通后，矛盾有所緩解。24日，孩子在打游戲又與家長產(chǎn)生矛盾，孩子離家出走。學校及老師趕緊組織家訪并保持電話與雙方不停進行溝通，控制家長的情緒，穩(wěn)住孩子，讓她不要離家太遠，在得知孩子還在小區(qū)里沒走遠時，經(jīng)過勸導事態(tài)得到緩解，之后班主任進行家訪調(diào)節(jié)，事態(tài)得以平息。孩子回校后，老師與其長時間的交流溝通，進行心理疏導和鞏固。

老師經(jīng)過一個多學期耐心、細心的跟蹤溝通和心理疏導，家長表示會慢慢改變教育方式，他們終于意識到培養(yǎng)孩子不能只看學習成績，要學會尊重孩子，讓孩子身心健康發(fā)展才是關鍵。回校上學以來，老師與孩子每周保持一次以上的談心，幫助孩子解決思想、學習、生活的困難和困惑，孩子也開始樂觀起來，目前情況良好。

疫情尚未結(jié)束，對于學校、老師來講，學生的心理教育必須放在首位，必須時刻警醒，不能有絲毫松懈，以下三點思考提供借鑒：

首先，堅持立德樹人，以新的教育理念實施全方位全過程育人。在課堂教學中，要做好線上線下銜接引導工作，科學合理，積極主動教育學生適應初中階段的教學特征，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣。

其次，堅持領導帶頭，組建專兼職心理健康教師和班主任為成員的心理健康教師隊伍，針對學生容易出現(xiàn)的焦慮、倦怠等心理做出有效的指導和調(diào)適。

第三，堅持宣傳引導，組建以班主任為主的輔導志愿服務隊，通過公眾號、微信群等信息平臺，多渠道向社會、家長大力宣傳和普及疫情期間學生心理防護知識，家校合力，教會孩子科學看待疫情，保持健康心理狀態(tài)。

責任編輯 韋英哲