中學(xué)生“三假”現(xiàn)象的成因及對(duì)策

余新國

中學(xué)生正值青春年少，風(fēng)華正茂，是充滿活力與朝氣的一個(gè)階段。但在實(shí)際工作中，我們也時(shí)常看到有少數(shù)中學(xué)生存在假積極、假學(xué)習(xí)、假規(guī)范等不良現(xiàn)象，這直接影響中學(xué)生思想的進(jìn)步與綜合素質(zhì)的提高，影響中學(xué)生的健康成長，更與我們的教育宗旨相悖。因此，消除“三假”現(xiàn)象，是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

“三假”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

假積極：一些學(xué)生主動(dòng)要求當(dāng)班干部，在競選中更是慷慨陳詞，但有的學(xué)生并非是想真心為班級(jí)服務(wù)，而是看上這些職務(wù)的“特權(quán)”，可以借機(jī)報(bào)復(fù)跟自己做對(duì)的人。

假學(xué)習(xí)：看似專心聽講，實(shí)則身在曹營心在漢;看似在書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注詳細(xì)，卻是做樣子給人看的，課后根本不去翻看。作業(yè)更是敷衍應(yīng)付，要么“克隆”別人的，要么抄襲資料上的答案，致使作業(yè)貌似認(rèn)真，卻沒有實(shí)際效果。

假規(guī)范：部分學(xué)生在有值日教師監(jiān)督時(shí)行走規(guī)矩，沒有時(shí)則追逐打鬧，埋下安全隱患;自習(xí)課上教師在時(shí)很守紀(jì)，教師不在時(shí)則擾亂班級(jí)學(xué)習(xí)秩序，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

“三假”現(xiàn)象的主要成因

部分學(xué)校重智育輕德育，致使有的學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，受社會(huì)上以權(quán)謀私等錯(cuò)誤思想的影響，滋生了特權(quán)思想，把當(dāng)班干部、課代表、小組長作為謀取個(gè)人私利的手段。

部分學(xué)生受“讀書無用論”的影響，學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動(dòng)力、無興趣。部分教師課改意識(shí)淡薄，教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。還有些教師對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠，搞“一刀切”，沒有做到因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付教師的檢查，只好以“假學(xué)習(xí)”蒙混過關(guān)。

部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄，視規(guī)則為兒戲，人前一套、人后一套，甘當(dāng)“兩面人”，導(dǎo)致教師對(duì)其誤判，沒有采取針對(duì)性教育措施，結(jié)果出現(xiàn)了“好學(xué)生”也干壞事等出人意料的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象往往令教師們始料不及，后果也更嚴(yán)重。

消除“三假”現(xiàn)象的對(duì)策

加強(qiáng)思想教育，徹底消除“三假”現(xiàn)象的思想根源。學(xué)校要以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過專題講座、主題班會(huì)、圖片展覽等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、紀(jì)律、法律等教育。教師要發(fā)揮課堂主渠道的作用，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)及其教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的育人功能。通過課內(nèi)外的教育，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠信意識(shí)，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀。

開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂事明理，提升素質(zhì)。比如：開展社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中提升人生價(jià)值;舉辦書法大賽，引導(dǎo)學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”;開展經(jīng)典誦讀等文化活動(dòng)，通過“書香”的浸潤，豐富學(xué)生的精神家園;開展“法治進(jìn)校園”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做知法、守法、護(hù)法的典范。

完善考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，避免“假積極”者魚目混珠。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，既要看學(xué)業(yè)成績，也要從道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看其在學(xué)校的表現(xiàn)，也要了解其在家庭和社會(huì)的表現(xiàn);既要將教師的觀察作為評(píng)價(jià)依據(jù)，也要聽聽同學(xué)及學(xué)校管理人員的意見。

強(qiáng)力推進(jìn)課改，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使廣大教師接受先進(jìn)教育思想的熏陶和新課改理念的洗禮，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生最大限度的自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，使“真學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。教師還要及時(shí)了解學(xué)情，遵循因材施教的原則，采用不同的教法，使每位學(xué)生學(xué)有所得。

總之，“三假”現(xiàn)象值得我們每一位教育工作者去分析與研究，它雖屬個(gè)別現(xiàn)象，但影響很大，危害極深。我們要加強(qiáng)思想教育，拓寬育人途徑，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓“三假”現(xiàn)象徹底消失，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（作者單位：河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)初中）

責(zé)任編輯：李香玉