破“起跑線”焦慮，順利幼小銜接

袁波

摘 要：“幼小銜接”，指的是幼兒園大班的孩子向小學一年級學生轉變。從幼兒園到小學，對于孩子而言是一個人生關鍵時期，相比于幼兒園，小學的教學環境、人際關系、生活作息、課程難度都會發生顯著變化。如何使孩子們順利度過由幼兒園到小學的銜接期，是每個幼兒教師都應特別關注的問題。本文擬在針對往年幼小銜接家長的起跑線焦慮現象與今年疫情影響幼兒園正常開學等問題召開討論，淺析舊困境與新問題雙向交織下幼兒園及家長如何順利開展幼小銜接。

關鍵詞：起跑線焦慮 幼小銜接 疫情背景

在以往的實踐中，各大幼兒園從實際出發，實事求是，已不斷探索出了符合孩子們實際情況的、具有各自獨特性的幼小銜接課程教學方式。在學習上帶領幼兒接觸漢字與簡單計算，在生活上也會幫助學生體驗小學生活。多種銜接方式在實踐中不斷發展完善，并取得了顯著成效。而今年，突如其來的疫情使課程被迫由線上轉為線下，缺乏一定的現場感與教師的管理監督，對于天性愛玩并難以集中注意力的幼兒園孩子來說，銜接任務的開展效果無疑會大打折扣，而如何在特殊時期轉變傳統教學方式，巧妙地完成幼小銜接教學課程，是戰疫大課向每個幼兒教師布置的重要任務。下文擬在討論幼兒園教師與家長如何化腐朽為神奇，克服困難與挑戰，避免“起跑線”焦慮，順利完成幼小銜接工作。

1 開展銜接課程，穩定家長心態

“起跑線焦慮”指的是幼兒園結束之前，家長對于孩子要進行從幼兒園到小學的巨大轉變產生焦慮，在學習、交際、生活等多方面過度擔心孩子是否適應，造成不利影響。小學家長們望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，尤其是今年處于疫情特殊時期，諸多家長都會擔心線上與室內開展活動成果是否顯著、幼兒園的銜接教育是否到位、孩子初上小學會不會不適應等等。在焦慮心理的操控下，很多家長甚至會選擇給孩子上網搜索各種名師預習課程，好像要讓孩子預習完一年級所有課程，這種想法其實是不對的，為此，幼兒園教師穩定家長心態，緩解家長“起跑線”焦慮，促進幼小銜接順利開展。

1.1 開轉軌課程教學，穩定家長心態

很多家長希望幼兒園可以帶孩子多預習一些一年級課程，而幼兒園教師與小學一年級教師卻并不支持銜接教育時給孩子講授大量知識，如果讓幼兒提前熟知太多課堂內容，便很容易導致其對于課堂失去興趣，進而對真正的小學課堂學習產生厭煩與輕視心理，對于之后學習開展十分不利。為此，幼兒園教師必須為家長講解幼兒園預習課程開展的計劃以及相關利弊，穩定家長心態，緩解家長焦慮，并告訴家長學校一定會確保孩子們的銜接教育的高效開展、力保幼兒盡快適應小學生活。同時，幼兒園應積極開展轉軌學科的教學。轉軌學科指的是學生初上小學時接觸的學習內容。幼兒園可以開展簡單的詩歌背誦、兒歌朗讀，使幼兒對小學學習有初步印象即可，無需太深入。還可以進行適當的口算訓練，例如基本加減法和比較大小等等，為幼兒小學數學學習奠定一定的基礎。還要通過每天有規律地下發相關任務，例如畫一幅你心中的小學此類畫作，讓幼兒提前適應小學每天都要按時完成作業的學習計劃，也使家長看到幼兒園在轉軌教學上的努力。

1.2 指揮家長正確配合，家校聯合促進銜接

今年疫情影響導致大部分幼小銜接任務由幼兒園轉為家庭，更讓幼兒園教師認識到了引導家長配合幼兒園開展銜接課程教育教學工作的重要性，切不可過猶不及，給孩子太大壓力，也不可不加重視，使孩子難以適應小學。幼兒家長要按照教師每天下發的任務，對孩子進行科學有效的輔助訓練，可以采用拼音卡以及教師下發的拼音短視頻幫助幼兒預習小學科目，以及監督幼兒每天進行口算訓練提升思維能力，不要因為疫情影響就亂了陣腳，造成起跑線式焦慮，以喪失正確的教育方式對幼兒產生不利影響。

1.3 加強溝通交流，保持信息通暢

教師應按時召開線上家長會，一方面為家長講解小學生活注意事項，包括生活作息、學習計劃等，使家長提前了解小學生活，同時告知家長在正式開學前可以在物質上給孩子們準備些什么，避免手忙腳亂。另一方面匯報此段時間孩子們的學習情況以及幼兒園對孩子們做出的努力，真正使家長放心安心，更好地做到配合幼兒園的工作，并及時了解幼兒在家長的學習情況，針對相關問題提出意見和建議，以此進行下一步幼小銜接課程的開展，順利完成特殊時期的幼小銜接

教育。

面對疫情無法開學，家長產生起跑線焦慮心理可以理解，幼兒園教師必須通過有計劃的開展課程教學穩定家長心態，緩解家長焦慮，同時正確引導家長做好特殊時期的家庭教育工作，切實保證幼小“銜”地美麗，“接”地巧妙，有限避免事倍功半的不良境地。

2 開展線上活動，創設實際情境

緩解家長與學生起跑線式焦慮的最好方法就是保證應有的銜接活動與過程。傳統銜接活動包括實地參觀小學、熟悉小學教室，玩游戲做運動以提升幼兒身體素質與心智成熟。而疫情期間限制出行，對于幼兒園大班開展線下參觀小學校園、趣味游戲等幼小銜接活動造成極大阻礙。對此，要發揮網絡技術的作用，變線上為線下，進行云對話，云游玩。

2.1 云上參觀小學，形成小學初印象

幼兒園教師可以為幼兒提供小學操場、教師、教學樓、食堂、校門的圖片，為幼兒講解上了小學教室是不一樣的，每個同學都有自己的桌子椅子，還會有一個同桌和你坐在一起。條件允許的話還可以為幼兒提供校園航拍的視頻，讓學生自己手動看視頻，了解自己想了解的校園里的東西，增進對于小學的認識。線上觀看的現場效果比線下要稍微差一點，但是疫情期間為保護學生安全，充分發揮信息網絡技術的作用，是在特殊時期做好幼小銜接工作的重要途徑。線上觀看結束后，教師可以順勢為學生介紹小學的課程安排，并帶領學生制作一份小學課程表與學習計劃表，鼓勵學生畫出自己心中小學課堂的情景，真正使線上觀看達到線下參觀的預期目的。

2.2 每日更新游戲，身體心智共促

幼兒園開展幼小銜接活動時會采取很多增強體質、開發思維的小游戲，例如“打沙包”，鍛煉幼兒的彈跳能力和身體靈活度，“捏橡皮泥”，鍛煉幼兒的動手能力和對形狀與空間大小的敏感程度，“拼拼圖”，鍛煉學生的整體感知能力與邏輯思維能力。教師可以多開發室內游戲化教學活動，例如折紙繪畫捏橡皮泥，以豐富的室內活動替代室外活動的短缺。還可以每天在幼兒園微信公眾號上或者班級群里更新一個親子小游戲，鼓勵家長帶領幼兒完成游戲，可以拍攝游戲過程照片和視頻發到群里供大家觀看。在游戲的過程中鍛煉孩子們的身體素質、提升思維能力，使其在各方面都向小學生接近，保證應有的銜接

進程。

2.3 注重幼兒需求，理解造就美好

《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的感受和表達方式。疫情期間教師為充分理解學生的學習情況與心理狀況，經常通過云對話的形式，關注幼兒的身體與心理狀態，及時和家長溝通了解幼兒面臨小學生活逐日靠近內心的想法，以及他們心中對于小學生活的期待。開學之后，教師仍要每天和孩子們針對小學問題聊天，詢問他們對于小學生活有沒有什么期待和向往，希望小學生活是什么樣子的，針對每個幼兒的實際想法，及時安撫孩子們心中的緊張與不安，并針對問題加以解答、提出解決措施，告訴孩子們小學生活雖說和幼兒園不太一樣，課程難度與行為規范都比幼兒園嚴格，但是小學生活是豐富多彩的，他們可以交到更多好朋友，學到更多知識，由此緩解幼兒的焦慮與緊張心理，切實完成幼小銜接心理教育工作。

疫情對于幼兒園開展銜接教學提出了新要求，要求每位教師轉變教育教學方式，充分利用信息網絡技術，開展云課堂，包括線上參觀校園，線上隔空對話，線上游戲教學等等，教師還可以為孩子們搜索益智類動畫片等教學資源，總之充分利用線上教學的方式與資源，順利開展幼小銜接工作，使幼兒們停課不停學，疫情結束進入小學后可以快速適應。

?3 培養獨立能力，統籌兼顧銜接

完成由幼兒園到小學的銜接工作，不僅要注重增強幼兒對于小學生活的認識與相關知識的熟悉，還應注重幼兒獨立能力的培養，尤其是獨立思考能力、獨立學習能力、獨立生活能力等等。幼兒園和小學的最大差異便在于，幼兒園孩子可以獲得教師全天候的照料，而小學生便要學會獨立，自己的事情自己做。

3.1 培養幼兒的獨立思考能力

幼兒園教師可以為幼兒布置如下作業：為幼兒播放一段小學航拍視頻，要求他們根據看到的校園與教室的樣貌，結合自己心中對于小學的想象與期待，畫一幅名為“我心中的小學”的畫。在此過程中，不僅充分激發了幼兒的想象力與創造力，也提升了幼兒的獨立思考

能力。

3.2 培養幼兒的獨立學習能力

這一能力的培養應發揮教師的指導與家長的監督的雙重作用。例如很多幼兒園注重對于幼小銜接階段的幼兒們閱讀習慣的培養，一開始可以通過教師的鼓勵與家長的監督，使孩子養成每日讀半個小時的書的習慣，到了后期，便要讓幼兒們在沒有教師和家長的監督下，也能主動閱讀并記錄下好詞好句，養成獨立學習的能力與自覺學習的

習慣。

3.3 提升幼兒的獨立生活能力

小學生不再是全天候被照顧的幼兒，要有獨立的生活能力，規范個人行為與習慣。首先，要讓幼兒們養成自己的事情自己做的好習慣，學習自己整理自己的書桌，自己收拾書包，摔倒了自己站起來，由此避免造成孩子初上小學獨立動手能力與生活自理能力的欠缺。其次，要規定孩子的學習與休息時間表，提升規則意識，在學習時間內不允許孩子隨意上廁所，上課時不可隨意講話以使其適應小學的規范化管理方式。最后，家長與教師要鼓勵孩子遇到問題要盡自己最大努力自己解決、相信自己一定能克服，如果克服不了則要第一時間告訴小學教師，不能將哭泣作為解決一切問題的方法，切實提升獨立處理問題能力。

由幼兒園到小學的過程，是一個由不獨立到獨立的轉換過程，每一位教師與家長在重視幼小銜接課程基礎知識的教學的同時都不應忽視幼兒自主能力的培養，全方面多層次地完成疫情期間幼小銜接的教育工作。

4 結語

幼兒園與小學的課程教學方式、內容與體系都有著極大差異，有目標、有計劃地開展由幼兒園到小學的銜接課程教學對于促使幼兒園孩子提前做好心理準備、更好地適應小學學習與生活，養成良好的學習習慣與生活習慣、更快地完成由幼兒園到小學的關鍵人生轉變具有重要意義，是每個幼兒園教師艱巨而又重要的任務。而突如其來的疫情為幼小課程銜接工作提出了更高的要求，每一位幼兒園教師在特殊時期必須承擔相應責任，對孩子負責，對家長負責，克服自身、幼兒與家長的“起跑線焦慮”，切實高效地完成銜接課程教學任務，幫助孩子們順利度過一生的第一大難關。

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