探究農村小學生數學問題意識的培養策略

張秀枝

摘 要：小學的學習生活是一個人學習的起點，對于一個人的一生發展有著重要的影響，農村小學生的所處年齡段比較特殊，對知識的認知能力也比較困難，再加上數學這門學科本身就不簡單，學生在平時的學習過程當中總是會出現一些問題，如果不及時向老師或者同學請教，很容易累積對數學知識的錯誤認知，這就要求教師在教學過程中積極引導學生，激發學生的學習興趣，努力培養學生的問題意識。然而在實際的農村數學教育教學過程當中還存在很多的不足之處，有很多問題等待我們去解決，這篇文章就針對農村學生問題意識的培養展開了具體分析。

關鍵詞：農村 小學數學 問題意識 培養

1 培養農村小學生數學問題意識存在的問題

伴隨著教育改革的不斷深入，在教育教學方面也發現了很多的問題，這些問題對開展小學數學高效課堂有著很大的影響。比較明顯的問題有學生的學習興趣較低、學生的學習能力差距較大、學生的學習環境較差、教師的教學方法不夠創新和學生的問題意識不夠強等，調查研究發現，在實際的教育教學過程當中，由于數學這門學科具有很強的邏輯性并且比較困難等特點，有相當一部分學生對于數學這門學科的學習存在膽怯甚至抵觸心理，對數學提不起學習興趣，缺乏自信，學習成績不高，在數學的學習過程當中不敢提問不會提問的現象十分常見，而數學的學習就要學會勤學好問，學會問問題才能夠在數學學習方面有進步，才能夠提高學習效率，著名文學家說過“發明千千，起點一問”，這也充分說明了勤學好問的重要性，因此，我們在解決實際教學過程當中的其它問題的同時更要積極的培養農村小學生的問題意識。

2 培養農村小學生數學問題意識的具體措施

2.1 教學貼近生活，讓學生敢于提問

數學與我們的生活有著緊密的聯系，幾乎生活中方方面面問題的解決都要用到數學知識。因此，教師在教學過程中要聯系生活實際講授數學知識，從而極大限度的激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識。例如在學習圓錐體積的時候，教師可以給學生出類似的題：“有一個漏水的水龍頭，平均每分鐘漏水20立方厘米，問多長時間能漏滿一個底面積為50平方厘米，高度為10平方厘米的圓錐？”在解決這道題的時候，學生可以充分運用所學知識進行解題并且能夠鞏固所學知識，與生活中水龍頭漏水的問題緊密聯系，還可以使學生更了解生活，意識到節約用水的重要性，從而極大限度的激發學習興趣。教學更貼近生活能讓學生學起來更放松，從而勇敢的提出問題。

2.2 多媒體靈活教學，讓學生更活潑

伴隨著經濟的發展和科技的進步，多媒體也在很多方面得到了廣泛的應用。教師在教學中也可以運用多媒體，例如在學習速度與時間的關系相關應用題的解答時，教師可以在多媒體上放映有關超速的視頻，問學生不同的車速為什么這輛車能超越那輛車，進而講授速度與時間的關系，例如在學習立體幾何的過程中就可以使用多媒體，多媒體可以豐富的展示立體幾何的特點，避免了傳統教學方式的死板，使學生全面了解立體幾何圖形的特點。通過多媒體進行視頻演示學生更容易理解，由于多媒體更具備時代特征，運用起來也十分的靈活，多媒體教學更具靈活性，能很好地避免傳統教學方式的枯燥，多媒體教學的靈活性能夠感染學生，讓學生對不懂的問題展開提問。

2.3 小組競爭，激發對知識的求知欲

在經濟全球化的時代里，有競爭才會有問題，才會有求知欲，針對這一特點，教師可以根據學生的學習情況在教學過程當中開設學習小組，提出相關問題讓小組之間進行思考討論，得出問題的答案，通過小組學習，能夠很好地培養學生的競爭意識，激發學生的求知欲，學生就會多問問題。例如在學習《長方體的表面積》時，可以分配不同的學生測量長方體不同的邊長，再進行計算，實現合作學習。開設學習小組，實現合作學習可以使學生之間溝通交流的機會增多，增進學生之間的友誼，同時還能夠營造良好的班級環境，營造良好的學習氛圍，小組中不同層次的同學取長補短，互幫互助學習，促進競爭意識的形成，培養學生的問題意識，使學生在競爭中更好的學習。

2.4 創設情境進行教學

學生處于不同的學習環境就會有不同的學習態度，因此創設良好的教學情境就顯得尤為重要，創設良好的教學情境要結合實際情況，從實際出發，從多方面分析，打造情境教學，通過情境教學對學生進行問題意識的培養。例如教師在讓學生學習《分數的初步認識》這一課時，就可以讓學生結合孔融讓梨的故事，讓學生把自己想象為孔融，問學生“一共有10個梨，平均分給5個小朋友，你會怎么分？”學生融入老師所創設的情境中去，把自己想象為孔融，就能激起求知欲，避免枯燥無味的學習，活潑的參與學習，能夠根據不懂的知識向教師或者同學進行提問。由此可見，創設情境進行教學可以對培養學生的問題意識有很大的幫助。

2.5 教師的感染力

要想培養學生的數學問題意識，教師的感染力是必不可少的，教師在實際的教學過程當中，針對所學知識要多對學生進行提問，用親切的語氣引導學生認真傾聽自己所提出的問題，鼓勵學生從教師所提問的問題中發現問題，讓學生能夠練就一雙發現問題的眼睛，激發學習興趣，進而主動提問，培養學生的問題意識。

3 結語

綜上所述，對小學生數學問題意識的培養有著非常重要的意義，培養小學生數學問題意識能夠對培養學生的綜合能力起到很大的幫助。想必大家都知道“學問”這個詞可是有深刻的含義的，也就是要想有學問，就要學會問問題，就要勤學好問。但就目前的實際教學情況來看，學生的問題意識還有待提高，大多數學生存在不敢問、不愿問和不會問等現象，要想改變這些現象，需要更多人的努力，提高學生的問題意識。

參考文獻：

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