微觀描摹 逐步顯現

主持人語

丁玲說：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”人物的外貌描寫也叫肖像描寫，是對人物的外貌特征進行準確、生動、形象的描繪，包括人的容貌、體態、服飾、表情、風度等。作者往往會通過外貌描寫為刻畫人物服務，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。

名家美文

第二次考試 何為

著名的聲樂專家蘇林教授發現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名考生中，有一個二十歲的女生陳伊玲，初試成績十分優異：聲樂、視唱、練耳和樂理等都列入優等，尤其是她的音色美麗、音域寬廣，令人贊嘆。

那次公開的考試是在一間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮靜地站在考試委員會的幾位聲樂專家面前，唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》時，專家們不由得互相遞了遞贊賞眼光。按照規定，應試者還要唱一支外國歌曲，她唱的是意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調《有一個良辰佳日》，她那燦爛的音色和深沉的感情驚動了四座，一向以要求嚴格聞名的蘇林教授也頷首贊許，在他嚴峻的目光下，隱藏著一絲微笑。大家都注視著陳伊玲：嫩綠色的絨線上衣，咖啡色西褲，宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小樹。在眾目睽睽下，這個本來從容自若的姑娘也不禁有點困惑了。

復試是在一星期后舉行的。它將決定一個人的終生事業。經過初試這一關，剩下的人已經寥寥無幾了。本市有名的音樂界人士都到了。這些考試委員和旁聽者，在評選時幾乎都帶著苛刻的挑剔神氣。但是大家都認為，如果合乎錄取條件的只有一個人，那么這個人無疑應該是陳伊玲。

誰知事情的發展卻出乎意料。陳伊玲是參加復試的最后一個人，唱的還是那兩支歌，可是聲音發澀，毫無光彩，聽起來前后判若兩人。是因為怯場、心慌，還是由于身體不適而影響聲音？在座的人面面相覷，大家帶著詢問和疑惑的眼光望著她。雖然她掩飾不住臉上的困倦，一雙聰穎的眼睛顯得黯然無神，那頑皮的嘴角也流露出一種無法訴說的焦急。可是她通體是明朗、坦率的，使人信任的。她抱歉地對大家笑笑，飄然走了。

蘇林教授顯然是大為生氣了。他一向認為，要做一個真正為人民所愛戴的藝術家，首先要是一個高尚的人，一個各方面都能成為表率的人！這樣一個自暴自棄的女孩子，永遠也不能成為有成就的歌唱家！他生氣地側過頭去望著窗外。這個城市剛剛受到一次嚴重的臺風襲擊，窗外斷枝殘葉狼藉滿地，整排竹籬委身在滿是積水的地上，一片慘淡的景象。

考試委員會對陳伊玲有兩種意見：一種認為陳伊玲的聲音極不穩定，很難造就;另一種認為可以讓她再試一次。蘇林教授有他自己的看法，他覺得重要的，是應了解造成她聲音前后懸殊的原因，如果問題在于她對事業和生活的態度，就是稟賦再好，也不能錄取她！

可是究竟是什么原因呢？

蘇林教授從秘書那里取來陳伊玲的報名單，在填著地址的那一欄上，他用紅鉛筆畫了一條粗線。他端詳著表上那姑娘的照片，是一張朝氣蓬勃、叫人喜歡的臉，小而好看的嘴，明快單純的眼睛，笑起來鼻翼稍稍皺起的鼻子。這一切都像是在提醒這位聲樂專家，不能用任何簡單的方式對待一個人——一個有活力、有思想、有感情的人。至少眼前這個姑娘的某些具體情況，是這張簡單的表格上看不到的。如果這一次落選了，也許這個人終生就和音樂分手了。她的天才可能從此就被埋沒。情況如果是這樣，那他是絕對不能原諒自己的。

第二天，蘇林教授乘坐早上第一班電車出發，根據報名單上的地址，好容易才找到了楊樹浦的那條偏僻的馬路，他進了弄堂，不由得吃了一驚。

那弄堂里有些墻垣都已傾塌，燒焦的梁柱呈現一片可怕的黑色，斷瓦殘垣中間時或露出焦黃的破布碎片，所有這些都說明了這條弄堂不僅受到臺風破壞，而且顯然發生過火災。就在這片瓦礫場上，有些人大清早就在忙碌著清理什么。

蘇林教授手持紙條，不知從何處找起，忽然聽見對面樓窗口，有一個孩子有事沒事地張口唱著：“咪——咿——咿——咿——，嗎——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在練聲似的。蘇林教授不禁微笑了：“這準是她的家！”他猜對了，那孩子就是陳伊玲的弟弟。

從孩子嘴里知道：他姐姐是個轉業軍人，從文工團回來的，到了上海被分配到工廠里做行政工作。她是個青年團員，積極又熱心，不管廠里也好，里弄也好，有事找陳伊玲準沒有錯！兩三天前，這里因為臺風造成電線走火，燒毀了不少房子。陳伊玲協助弄堂干部安置災民，忙得整夜沒睡，影響了嗓子。第二天剛好是她復試的日子，她說了聲：“糟糕！”但還是去參加考試了。

“瞧，她還在那兒忙著哪！”孩子向窗外揚了揚手說，“我叫她！我去叫她！”

“不用了。請轉告你姐姐，通過第二次考試，她已經被錄取了！”

（選自《臨窗集》，有改動）

各抒己見

老師：《第二次考試》一文語言簡練、形象、傳神，風格柔和、雅致、清新。對主人公陳伊玲的形象進行粗筆勾勒，輪廓式顯現。在作者的筆下，陳伊玲共出現了幾次？各有什么作用呢？

陳健：第一次在第2段，“嫩綠色的絨線上衣，咖啡色西褲”，寫了陳伊玲的衣著。

李東：“一雙聰穎的眼睛顯得黯然無神”，第二次在第4段，刻畫了她的眼睛。

郭靜：“一張朝氣蓬勃、叫人喜歡的臉，小而好看的嘴，明快單純的眼睛，笑起來鼻翼稍稍皺起的鼻子”，第三次出現在第8段，寫面部，鎮靜自若。

麥延：作者每次所寫的肖像內容各不相同，它們在文中出現的位置也有先后之分，但綜合起來看，又互為補充，構成了一個比較完整的人物形象。

老師：以上四位同學，在快速找到相關文句后，積極思考，點面結合，分析得比較透徹。

吳鑫：文章第2段，為了突出陳伊玲清麗高雅的著裝，運用了比喻的修辭手法，“宛如春天早晨一棵亭亭玉立的小樹”，征服了所有專家的心。

田莊：我認同吳鑫的看法。復試時外貌描寫再次奏效，“臉上的困倦……顯得黯然無神……無法訴說的焦慮”，無不透露著其失敗另有原因。

趙安：以上這些外貌描寫，在陳伊玲的身上，潛藏著一股濃濃的知識分子氣息。她的人格修養達到了很高的境界。

老師：作者精雕細琢地塑造了一個充滿青春活力，為了幫助別人，甘于犧牲自己前程的女學生陳伊玲;另一個則是愛惜人才，嚴肅認真，具有高度事業心和責任感的聲樂專家蘇林教授。作者對他們進行一番比較是頗有意味的。而這種外貌描寫，由于多次出現，也加深了讀者對人物的印象。

有的放矢

運用外貌描寫要把握以下原則：

要“精準”，準確描寫，真實可信;

要“精細”，選擇特征，集中筆墨;

要“精神”，反映品質，寫出深度。