“三態”呵護

鄧榮河

水有固態、液態、氣態，家長陪伴與呵護孩子，也要實現“三態”變化。固態呵護，可以穩固，切不可盲目禁錮。家長在孩子的成長過程中給予必要的呵護與教導是重要的，不過，凡事都應掌握一定的尺度。

生活中，不少家長熱衷于禁錮式教育，他們認為孩子不教就不會。他們教孩子說話，教孩子走路，教孩子唱歌，教孩子畫畫，教孩子玩。他們喜歡跟在孩子身邊，喋喋不休地說 ：要這樣，不要那樣。以自己的思維方式把孩子禁錮得嚴嚴實實。很顯然，在孩子完全喪失自主意識的呵護教育下，孩子的創新性思維培養只能流于空談。成功的陪伴應該是放手，給孩子探索、嘗試、成長的機會。

液態呵護，可以隨波，切不可逐流。在孩子的成長過程中，其思想意識往往存在很多波動性。明智的家長，面對孩子的波動既不可強勢糾正，更不可順其自然放任逐流。正確的做法是 ：隨著孩子思想情緒的波動，找到其波動點、波動源，進而采取相應的引導措施。昔日大禹治水，強調疏，家長教育孩子，亦應效之。

氣態呵護，是呵護與陪伴的至高境界。要求家長真正放下架子，既是孩子的父母，更是孩子的朋友。更重要的是，雖然這種呵護看似無處不在，卻又不刻意讓孩子感覺到它的存在。一句話，氣態呵護不僅講究溫度，更講究氣度，同時也具有一定的風度。從某種意義上來說，只要我們遵循“家長 = 朋友 + 老師”這樣的模式進行陪伴，那么離氣態呵護也就不遠了。