幼兒早期閱讀的 重要性及親子閱讀指導

連芳

早期閱讀對培養幼兒

健全人格的意義

一是培養豐富的情感，形成良好的道德品德。幼兒生性好奇、富于幻想，很容易對作品的主人公產生同情、憐憫、痛恨等態度，并伴隨著感動、悲傷、流淚等情緒情感體驗。早期閱讀可以讓幼兒獲得間接的情感經歷，有助于明確是非觀，培養幼兒良好的道德品質。例如白雪公主和七個小矮人故事中，孩子們會對白雪公主產生愛、同情和憐憫，敬佩七個小矮人樂于助人的品質。

二是培養堅強的心理素質，養成良好的閱讀習慣。幼兒的特點是好動，對事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺感，缺乏對文字的敏感性，喜歡依賴成人。在老師和家長有針對性的、科學的閱讀指導下，幼兒可以養成閱讀的堅持性以及耐心和專心，形成堅強的性格，從而養成良好的閱讀習慣。

三是培養活潑開朗的性格，體驗快樂的情緒。在與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，老師、父母的親切感讓孩子產生愉快的情緒體驗，同時故事中幽默的語言、生動的表述潛移默化地影響著幼兒，有助于幼兒養成活潑開朗的性格，使幼兒終身受益。

所以早期閱讀特別是家庭中的親子閱讀對孩子成長發展中的心理、品德、性格等諸方面都有重要的意義。結合目前家庭中親子閱讀存在的某些問題，幼教工作者該如何指導家長進行親子閱讀，從而培養幼兒養成良好的閱讀習慣呢？

親子閱讀的指導

（一）激發孩子的閱讀興趣

教師和家長應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應，激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。如：經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事;提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀;當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣;引導幼兒體會標識、文字符號的用途，如向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物;結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。例如說，6個月的嬰兒抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，此時媽媽可以一邊抱著孩子，一邊翻著圖書指讀書中有趣的畫面，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗……”初步培養幼兒對書的興趣和對書功能的認識。又如孩子看見家長坐在沙發上看書或報紙，孩子也拿起，學著大人的樣子，裝模作樣地看，此時家長應鼓勵孩子的閱讀行為，和孩子一起閱讀，可用幼兒易懂的語言讀給孩子聽，初步培養幼兒閱讀的興趣和閱讀行為。當孩子看著繪本畫面翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞時，家長應及時抓住閱讀契機對孩子進行陪伴、指導和鼓勵，指導幼兒專心閱讀，正確指讀字形與字音、畫面與語言內容的對應，培養幼兒良好的閱讀習慣。經過一段時間的閱讀后，當家長在生活中看到寶寶認識的簡單的字、電話號碼或標識時，家長可以有意提問，讓寶寶興奮地說出，體會閱讀的喜悅和文字在生活中的意義。

（二）創設良好的閱讀環境

培養幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質和精神環境條件保證。有條件的家庭可為幼兒在陽光充足的位置開敝一個閱讀角。閱讀角內可以提供幼兒看書的桌椅，或者鋪上一塊地毯（或者軟墊）以及放書用的小書架或者小箱子，保證相對安靜，盡量減少干擾，以便幼兒自主閱讀。在日常生活中，家長要通過親子共讀等活動，創建快樂閱讀的精神環境氛圍。家長應該知道幼兒注意力集中的時間不長，安靜地坐下來看書需要一個逐步養成習慣的過程。剛開始閱讀時，小班幼兒只能堅持3～5分鐘，大班幼兒也只有15分鐘。所以家長不要期望過高、操之過急或是對幼兒的閱讀表現表示不滿，動輒批評、指責。這樣不僅不利于創設和諧的閱讀氛圍，而且會對幼兒養成良好的閱讀習慣造成負面的影響。

在閱讀中，幼兒對書面語言意義的理解往往會與原作者表達的意義不盡相同。當幼兒提出一些問題時，這恰恰是幼兒作為主動的學習者真正進入閱讀狀態的表現。因此，家長不能輕易否定幼兒，更不能將其問題作為笑料，而應對幼兒積極思索和探求的表現給予表揚、鼓勵和恰如其分的引導，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀，而對幼兒偶爾損壞圖書等一些過失行為，也應保持寬容的態度。

總之，對于幼兒早期閱讀的教育應該是養成性的教育。書籍是人類進步的階梯，愿每個家庭都能做到親子閱讀，讓每個孩子愛上書，愛上閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子一生成長的活動，讓更多的孩子成長為“腹有詩書氣自華”之人。

（作者單位：泰安市市直機關幼兒園）