開啟“悅”讀之旅

許明麗

語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅能給孩子提供一個語言交流和運用的專門場所，也能有效促進幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知和人際交往等多種能力。因此，小班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。語言區(qū)活動形式多樣，材料豐富，能讓幼兒充分地去閱讀、交流、交往。本學(xué)期，我將語言區(qū)作為班級區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的重點，結(jié)合孩子的實際情況，做了一系列的思考與計劃，并在實施與反饋中不斷調(diào)整，取得了一定的效果。

語言區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）整體色彩的把控

小班幼兒以無意注意為主。除了要保證光源充足、寧靜和諧外，教師還應(yīng)把控好主要色彩的搭配。若色彩過于素雅、形式過于單一則難以提起幼兒進區(qū)的欲望，其他的發(fā)展就變成了空話。但若過于豐富，幼兒則容易被這些強烈的視覺沖擊所吸引，難以靜心活動。因此，在多方考慮后，我設(shè)計了溫馨的 “家庭式閱讀小館”、夢幻的“粉色帳篷小屋”、可愛的“動物之家”三種風(fēng)格。通過投票，我們最終決定了采用“家庭式閱讀小館”這一計劃，大家一起收集了舒適的米色地墊、柔軟的卡通靠枕、簡約的木桌木椅、自制的動物書袋……創(chuàng)設(shè)了一個舒適、溫馨的閱讀空間。

（二）操作性較強的墻面設(shè)計

小班幼兒直覺行動性思維決定了墻面的可操作性要比中大班更強，因此我設(shè)計一面“是誰藏起來”的游戲墻，以滿足孩子重溫集體教學(xué)活動內(nèi)容的要求。這面墻懸掛著展示詩歌、童謠、小故事的圖片標識，且可以進行替換與隱藏。隨著教學(xué)內(nèi)容的變換，游戲墻的內(nèi)容也會進行變換。同時，還可以與正在開展的班本微課程相結(jié)合，輔助課程向更深層次發(fā)展。如在課程故事《我愛我家》中，我和幼兒一起制作了臥室、廚房、小公園、超市等不同場景的背景墻，并一改將全家福放在主題墻上的“傳統(tǒng)”，把全家福中幼兒及家長的形象單獨剪了下來，貼上木棒，變成了一個個可以揮動的小人像。

語言區(qū)繪本的投放

（一）繪本的數(shù)量

小班孩子以自我為中心的特點導(dǎo)致爭搶行為頻發(fā)，多因材料的數(shù)量不足。因此，除要注意投放數(shù)量足夠的繪本以外，我還投放了一些相同的書，以契合他們愛模仿的特點。與同伴閱讀相同的圖書，不僅減少了爭搶行為，也讓他們擁有了共同的話題。隨著交流互動的增加，他們的閱讀水平也得到相應(yīng)的提高。

（二）繪本的材質(zhì)

此外，小班孩子的自控能力較弱，他們喜歡用手來探索世界，撕書是常常會發(fā)生的事情。除規(guī)則標識、正確引導(dǎo)外，教師提供的繪本可以硬殼裝為主，裝訂不易脫落，整體材質(zhì)堅固耐用。

（三）繪本的類型

除提高墻面活動的可操作性以外，提供的圖書也可增加一些具有操作性的，如立體書、會說話的書、可進行互動的書等等，讓幼兒在閱讀時，視覺、聽覺、觸覺等多種感官都能得到調(diào)動。除紙質(zhì)繪本以外，我還投放了故事機、平板電腦等電子產(chǎn)品。當(dāng)語言區(qū)也充滿著多重感官刺激時，孩子的閱讀樂趣會得到很大的提高。

教師指導(dǎo)的策略

（一）幫助幼兒制訂閱讀計劃

許多教師認為小班幼兒做事是不具有計劃性和自覺性，因而也會同一些家長一樣出現(xiàn)包攬過多的現(xiàn)象。其實只要加以有意識、持之以恒地培養(yǎng)和引導(dǎo)，小班幼兒也可以學(xué)會自覺地按計劃、有目的地游戲。在區(qū)域活動前，我會問幼兒三個問題，“今天你想去里面（語言區(qū)）做什么？”“你需要哪些材料？”“你想和誰一起做，還是自己做？”通過提出相關(guān)開放性的問題，在區(qū)域游戲時我會根據(jù)孩子的計劃，更有針對性地對幼兒進行觀察，并尋找介入時機。此項行動剛實施時，確實遇到了許多困難，如孩子的無回應(yīng)、孩子的行為與計劃不匹配等等，但是通過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)孩子對這三個問題理解不斷加深，語言區(qū)的秩序不僅得到了潛移默化的改善，孩子也越來越喜歡閱讀。

（二）增加閱讀互動性

小班幼兒喜歡跟讀，在跟讀的過程中，有趣的情節(jié)、生動的形象會激發(fā)他們想象力，讓他們獲得愉悅感。在師幼共同閱讀時，我會有意識地讓孩子跟讀，讓孩子在游戲中享受閱讀。

（三）重視游戲后的評價

在評價環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒回顧，并鼓勵他們描述自己在語言區(qū)做過什么，是如何做的，遇到了哪些困難，如何解決等。當(dāng)然，不管是成功的還是困難的，我自身也對自己的教育過程進行回顧與反思，梳理教育經(jīng)驗。

在本次“語言區(qū)”的創(chuàng)設(shè)過程中，我抓住孩子的興趣，重視孩子的品質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定的效果。且對于我個人而言，我感受到了職業(yè)幸福感，并享受到了自我成長的快樂。

（作者單位：張家港市崇真幼兒園）