農(nóng)村鄉(xiāng)土資源課程建設(shè)

劉曉麗

農(nóng)村幼兒教育校本資源的開發(fā)可以圍繞“農(nóng)”字開展，教師要充分運(yùn)用農(nóng)村各個(gè)方面的有利因素強(qiáng)化課堂教學(xué)資源配置，讓幼兒更好地發(fā)揮個(gè)性，感受到農(nóng)村的自然美，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。

利用農(nóng)村自然美景

提升學(xué)生觀賞力

春天，百花爭艷，青山綠水，陽光明媚，小草發(fā)芽，教師可以在這個(gè)美麗的季節(jié)帶領(lǐng)幼兒到大自然中更好地觀察和想象，讓幼兒看蜜蜂采蜜，欣賞花紅柳綠的景象，更好地感受大自然的氣息。這種自然的美是對幼兒最好的藝術(shù)熏陶。教師也可以讓幼兒摘田間的野花，綁成好看的花束或裝飾，提高幼兒的審美能力和鑒賞能力，鍛煉幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力。

利用農(nóng)村生產(chǎn)作物

豐富學(xué)生個(gè)人知識

對于農(nóng)村孩子來講，大自然就是學(xué)習(xí)、增長知識的寶貴課堂。春夏秋冬會有不一樣的景色，春天的麥苗青青、夏天的蛙叫蟬鳴、秋天的碩果累累、冬天的大雪紛飛無一不能促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展。這些是大自然給予我們的寶貴學(xué)習(xí)資源，教師要善于利用這些資源，通過多種多樣的實(shí)踐活動，為幼兒營造更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

例如，為了拓展幼兒的知識面，也讓校本課程資源充分凸顯出“農(nóng)”味，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參與種植活動，讓幼兒查閱有關(guān)資料，在實(shí)踐中仔細(xì)觀察、探索，咨詢自己的父母或者是當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解哪些蔬菜是適合本地種植的，在這個(gè)季節(jié)可以種植哪些蔬菜。教師要讓幼兒帶著問題認(rèn)真思考和想象，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。在活動中，我會組織幼兒仔細(xì)觀察不同蔬菜的顏色、形狀，也會讓幼兒記錄不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育特點(diǎn)以及生活習(xí)性。這些都是自然給我們的饋贈，也是幼兒學(xué)習(xí)具體知識、豐富個(gè)人認(rèn)知的重要途徑。

收獲時(shí)節(jié)是幼兒最興奮、最開心的時(shí)候。每當(dāng)看見種植園中的蔬菜成熟，果樹上碩果累累，幼兒總會抑制不住自己內(nèi)心的喜悅，臉上洋溢著非常幸福的笑容。在這個(gè)秋收時(shí)節(jié)，我也會帶領(lǐng)幼兒通過小組比拼的形式到種植園中收獲果實(shí)，不僅可以讓幼兒幫助自己的家人勞動，也能讓幼兒感受到勞動與生活的樂趣。不同植物結(jié)出的果實(shí)、摘果實(shí)的過程也會有區(qū)別，收獲的過程能讓幼兒充分感受到果實(shí)的來之不易，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏之心。

利用農(nóng)村建設(shè)變化

培養(yǎng)學(xué)生正確情感走向

在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)幼兒對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，也可以組織幼兒和家長一起觀察道路兩邊的自然環(huán)境和新建筑，了解家鄉(xiāng)究竟發(fā)生了哪些變化，讓幼兒試著闡述自己家鄉(xiāng)的可愛之處，把自己認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的地方與其他人分享。這個(gè)過程也是對幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉，讓幼兒更好地了解自己家鄉(xiāng)多年來的變化，在內(nèi)心深處樹立一種責(zé)任感。

利用農(nóng)村手工藝品

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

農(nóng)村民間手工藝品較多，這是民間勞動的瑰寶，值得每一個(gè)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)。大部分學(xué)生都沒有體驗(yàn)過民間手工藝制作，這些優(yōu)秀的手工藝也面臨著失傳的危險(xiǎn)。為了讓農(nóng)村資源得到更好的開發(fā)，我們也進(jìn)行了校本教學(xué)的改革，在實(shí)際教學(xué)中讓當(dāng)?shù)厥止に囍谱髡呋蛘邔W(xué)生家長到學(xué)校里為幼兒進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓幼兒在課堂上體驗(yàn)制作民間手工藝制品，主動傳承優(yōu)秀的民間勞動文化，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓學(xué)生愛上勞動。民間手工藝制品也需要一定的創(chuàng)新，教師可以在課堂上引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的思維和想象，創(chuàng)新制作方法或者制作內(nèi)容，做出有幼兒自己個(gè)性的手工藝制品。

農(nóng)村幼兒教育工作者要充分利用自然教育資源或者文化教育資源，意識到農(nóng)村資源的重要價(jià)值，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，讓課程教育體現(xiàn)出農(nóng)村獨(dú)特的味道，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（作者單位：

江蘇省南通市如皋市石莊鎮(zhèn)張黃幼兒園）