紙藝活動為幼兒居家生活學習添彩

顧杰敏

紙藝活動可以作為幼兒居家生活與學習的切入點。喜歡玩紙是小孩子的天性，小小一張紙通過折、剪、撕、貼，就會千變萬化。家長可以讓幼兒運用已有的經驗，通過各種感官親自動手動腦嘗試探索，通過互動享受成功的樂趣。

紙藝展現方式的多樣性

1.折紙。折紙是傳統的紙藝活動，家長可以基于經驗或者網上收集的方式教會幼兒更多的折疊方法。

2.剪紙。“剪得像”不是剪紙活動的目標。剪紙活動意在讓幼兒學會正確拿取、傳遞剪刀，從隨意剪開始，鍛煉幼兒的手指靈活度。

3.撕紙。撕紙是一種完全用手跟紙交流的藝術，每個孩子都有撕紙的經歷，并樂在其中。不同材質的紙可以讓幼兒感受雙手的配合和力度的差別。

家長可以引導幼兒嘗試參與不同的紙藝活動，通過粘貼、添畫等表達形式，形成完整的、立體的、更有藝術性的紙藝作品。

家園指導的多種策略

（一）由易到難，循序漸進

1.成人示范，幼兒跟學。重點讓幼兒了解掌握基本技能，如撕紙時大拇指和食指中指配合施力。

2.呈現紙藝步驟圖，幼兒參與探索。主要引導幼兒學習看圖示，如剪紙的鏤空、對稱圖案、連續圖案等操作過程，為幼兒自主學習打基礎。

3.可用PPT動畫表現紙藝步驟中的方向和位置，讓幼兒觀察并嘗試。折紙中有些環節較難用語言表達，通過這些細化的標識進一步幫助幼兒理解。

4.重難點處拍攝視頻，讓幼兒自主學習，反復觀看，隨時復習鞏固，尤其是給動手能力較弱的幼兒安全的學習空間，幫助幼兒建立自信。

一些紙藝書上的圖示可能會有步驟跳躍或描述不清晰等問題，教師需要篩選或原創適合幼兒的紙藝內容，在圖片中插入簡單的點、線、箭頭等符號或制作動畫，讓紙藝講解更直觀清晰。教師要合理利用信息技術并改進教學策略，將紙藝步驟解說圖片和視頻通過QQ、微信等班級群共享，為孩子營造寬松、自然、有序的學習環境，促進幼兒自主探索學習，使“教”越來越輕松，使“學”越來越主動。

（二）從平面到立體，組合創新

孩子完成的紙藝作品往往比較零散，被丟棄的概率很高。這不利于維持孩子對紙藝活動長期的興趣。因此，指導家長如何展示孩子的作品是非常重要的環節。

1.幼兒的初期作品可以粘貼后裝入不同形狀的相框。如可以選擇不同顏色的彩紙隨意剪成不同形狀的紙片，粘貼在方形紙上，另取一張方形紙減去中間部分覆蓋其上，就成了一幅漂亮的裝飾畫。

2.中期作品可以制作成背景，如可選同一色系、深淺不同的紙張撕成類似的形狀，粘貼在方形紙上。藍色代表大海或天空，綠色代表森林或草地，紅色代表陽光，既可以獨立成畫，也可以作為背景襯托。

3.較成熟的作品可以立體呈現，如可以把折好的魚兒、荷葉、鳥兒懸掛起來;可以用廣告紙做成若干紙球固定，將動物剪紙或蹲在前面或趴在上面;可以把大大小小的樹葉固定在盒蓋里，撒上面粉，塑造冬日景象。

（三）從輸出到共享，居家也有共同話題

由于紙藝活動沒有完全固定的模式，我們在深入了解活動重難點的基礎上，可以根據幼兒的發展調整節奏，自己重新拍攝視頻，運用分段、慢進等方式幫助幼兒捋順紙藝作品的結構，讓其習得新技能。

教師可建立班級群相冊，鼓勵幼兒分享作品，可將一些創新作品進行視頻共享，讓同伴間相互學習。教師不要吝嗇贊美的語言，要讓幼兒學會在別人的作品中尋找到美，并嘗試用語言表達出來，形成良性循環。

（四）從無措到習慣，親子互動融洽溫馨

對家長來說，這些紙藝活動似乎都是童年的記憶，既熟悉又陌生。隨著居家紙藝活動的開展，它的優點越來越顯現：易于入手，材料便宜簡單，方便攜帶，任何碎片時間都能進行，富有趣味性，幼兒能較快完成并獲得贊賞。幼兒一旦投入，會不知不覺地去鉆研，互相學習，互相展示。

由于有了共同的話題，親子間的交流會明顯增加，紙藝中蘊含著空間、力學、平衡、色彩搭配、創意組合等元素，家長的知識有了用武之地，孩子發出的贊嘆聲對父母來說也是一種認可和鼓勵。孩子對知識技能的快速吸收以及家長教授孩子時的那一份耐心，都會讓家長感嘆并反思自己的教育過往，雙方在教與學的交替中均獲得了成長。

紙藝活動把求知欲望、探索究竟、堅持不懈、幽默趣味帶入家庭，降低孩子對電子產品的依賴，增加親子間交流的話題，營造和諧的家庭氛圍，形成良好的學習互助環境。以紙藝為媒介、以互聯網為渠道串聯起家庭與教師的信息互享，促進師幼、親子、同伴間的多維互動，讓學習資源豐富化，讓指導模式多樣化，讓教學相長常規化，讓家園溝通零距離，讓紙藝活動跳出它的固有形態，讓優秀傳統文化在孩子心里植根，讓寓教于樂真正走進生活，為幼兒居家生活學習添彩。

（作者單位：

蘇州工業園區新城花園小學附屬幼兒園）