幼兒游戲教育現狀

沈英

玩是幼兒的天性，幼兒愿意主動參與游戲，在游戲中享受快樂，同時在游戲中學習和體驗生活。

游戲活動對幼兒教育的作用

（一）促進幼兒生長發育

幼兒的身體機能還未發育成熟。游戲活動既包括整體性的運動，也有局部運動，使幼兒的各種器官和系統都能得到有效的鍛煉，從而促進血液循環，加速新陳代謝，促進幼兒的骨骼生長發育。

（二）有利于幼兒語言表達能力的發展

幼兒在游戲過程中往往需要跟同伴交流、溝通游戲策略。因此，游戲活動有利于促進幼兒語言表達能力的發展，讓幼兒學習如何與同伴相處，如何與人交流，如何解決問題等，有利于幫助幼兒形成責任意識，擁有良好的自我概念。

（三）促進幼兒心理健康

游戲具有獨特的心理保健功能，幼兒在游戲中會產生快樂、積極向上的情緒，緩解內心緊張、害怕等不良情緒。例如，有的幼兒通過游戲和其他幼兒相互交流、分享快樂，會變得更加活潑、開朗。

（四）有利于幼兒社會性的發展

游戲活動對幼兒的社會性發展具有顯著作用，幼兒在游戲中與同伴溝通交流，加上教師的正確引導，會逐漸掌握人與人交往的一些基本特點，學會尊重他人，互幫互助。幼兒園結構游戲具有群體性、再現性的特點，在開展的過程中能夠為培養幼兒的社會交往能力提供一種真實而輕松的情境。同時，教師的積極引導可以使游戲活動成為培養幼兒社會交往能力的有效途徑。

幼兒游戲教育現狀

（一）游戲形式化

幼兒年齡小、身體抵抗力較差。特別在秋冬這一高發病時期，很多教師擔心天氣寒冷會導致幼兒感冒、發燒，或是害怕會發生安全事故，經常會過多地干涉幼兒的游戲，或是盡量減少幼兒游戲活動的時間。由此可見，一些教師對幼兒游戲的教學意識認知還不到位，導致游戲過于形式化。

（二）游戲教學化

教學游戲中的教育理念主要表現在創建教育環境、教育目標、教育內容、教育活動、教育指導、教育效果評價等方面。目前很多教師為了追求游戲的教育意義，忽視了游戲本身的趣味性，使幼兒園中游戲活動的開展變成了一種教學活動，游戲趨向教學化。

（三）游戲未能實現自由化

如果教師硬性規定游戲的方式與活動開展的進程，那么在游戲活動的過程中幼兒就只能按照“被允許的一種方式”開展游戲。游戲模式固化，久而久之，幼兒會對游戲產生怠倦感，難以達到預期的游戲效果。教師應該根據幼兒發展的基本特征來創新游戲活動的形式，實現游戲的自由化與多樣化。

幼兒游戲的改進對策

（一）多角度地認識游戲的價值

幼兒遇見事情主要是依靠直覺思維，即利用各種感官認識判斷屬性知識，而不會理性思考。因此，許多幼兒初到幼兒園，面對一個陌生的環境和人群會不適應，而游戲活動正好可以解決這一問題。通過游戲活動，幼兒會和周圍的同伴熟悉起來，產生溝通與交流，逐漸忘記對新環境的陌生感，融入幼兒園生活。另外，游戲活動還能增強幼兒的體質，培養幼兒的語言能力，教師應當充分意識到游戲活動的重要性，多角度地認識幼兒游戲的價值。當然，這里的游戲活動指的是滿足幼兒玩耍興趣的同時又具有教學意義的活動，如果只是為了“玩”而游戲，那么游戲活動則失去了教育價值。

（二）避免教學形式化，保障幼兒游戲時間

幼兒園對幼兒游戲教育并未設置強制性的規定，部分幼兒園因為安全問題和認知程度問題，大幅度地減少了幼兒游戲的時間，幼兒的天性被壓抑，各方面的素質也沒有得到實質性的提高，因此，教師應該根據幼兒的課余時間開展各項游戲活動，充分發揮游戲的教育作用。例如：在吃飯前教師可以安排幼兒以游戲的形式自由活動，或者跟著一些歡快的歌曲做游戲，這樣不僅能夠保障幼兒的日常體育鍛煉，還可以讓幼兒產生饑餓感，提高幼兒的食欲。

（三）加大游戲材料的投入與形式的多樣化

幼兒園應該加大游戲材料的投入，在游戲器械采購、保存和游戲場地建設等方面增加必要的資金投入，更換損壞和破舊的器械，在一些危險區域做好必要的防護措施，避免出現多人一件、常年一種的現象。另外，教師還應該根據幼兒的年齡特點開發新的游戲，滿足游戲形式的多樣化要求，將幼兒最近所學的知識融入新游戲中，實現“玩中學”的教育模式。

幼兒游戲教育使幼兒獲得了適應社會環境的知識，掌握了處理人際關系的技能，培養了幼兒的團隊合作精神，讓幼兒在游戲過程中逐漸懂得自律，禮貌對待他人，尊重別人的意見，學會合作與共享。

（作者單位：

吳江經濟技術開發區花港迎春幼兒園）