傳統文化在小學語文識字教學中的滲透策略

馮倩婧

（河北省香河縣安平鎮第三小學 河北 廊坊 065400）

引言

隨著新時代教育事業的不斷改革和發展,當前對于小學階段語文課程的教學,首先需要關注小學語文課程的基礎性教學。步入小學階段的學生在學習語文課程時,首先需要掌握每一個字的讀音和寫法,所以,只有讓小學生在識字中打好基礎,才能保證后續學習。為提高小學語文識字教學的效率,需要在識字教學中融入傳統文化的教育理念。根據學生感興趣的動畫,從中融入中國傳統的民族文化,讓小學生不但學到了很多漢字,同樣,對于中國傳統的民族文化也有了一定了解,所以滿足了課程改革的需求。

1 傳統文化在小學語文識字教學中滲透的價值意義

1.1 增強學生識字興趣

在以往的識字教學中，教師一般以板書講解為主，學生只要認字、會寫字即可，不需要了解與漢字相關聯的文化或故事。將傳統文化引入識字教學中，教師可以從漢字的圖像性特點入手，結合漢字附帶的文化典故、趣聞逸事等進行教學，賦予每個漢字不同的形象意義。與傳統的教學方式相比，這種教學方式更加直觀、形象，把漢字的字形結構、文化典故、內涵意義等清楚地擺在學生面前，有利于激發學生的識字興趣。

1.2 提高識字教學效率

在小學語文課堂上，受時間、教學方法等方面的限制，教師單純地講解漢字的字音、字形，使學生往往沒有足夠了解漢字蘊藏的字義、文化背景等就開始死記硬背漢字，識字效率偏低。漢字具備鮮明的象形特征和獨特的文化特征。因此，教師可以借助漢字的這些特征進行識字教學，把漢字的象形文化、文化內涵等內容清晰地展示給學生，加深學生對漢字文化的認識。這樣一來，學生就可以結合漢字的形象特征、文化內涵等理解和記憶漢字，提高識字效率。

2 傳統文化在小學語文識字教學中的滲透策略

2.1 利用多種方法,深化漢字講解

每一個漢字背后都有其自身的文化含義,所以教師對于漢字的講解要深入細致,不能蜻蜓點水地簡析字音和字義。如:漢字的造字方法多達四種,有象形字、指事字、會意字、形聲字,每一種都各有特點各有不同,教師可以根據不同漢字的造字特點,進行不同講解。教師還可以對于重難點的漢字進行深入剖析,挖掘其背后的深意,為學生詳細講解。漢字起源于古代,從古至今的演變,當中一定包含許多的歷史文化知識,教師在講解漢字過程中,可以有所選擇的融入一些傳統文化知識,讓學生潛移默化地接受傳統文化的熏陶,在積累字詞的過程中也學習到傳統文化知識。

例如:關于“日”字的學習,雖然“日”字筆畫簡單,字義也容易理解,但“日”字當中也有許多與傳統文化相關的東西。“日”字屬于象形字,教師可以結合古代象形字的來源,可以讓學生觀察太陽的形狀,在紙上畫出來,教師再為學生講解文字與圖形之間的關系,讓學生觀察象形字至今的轉變,讓學生形象的記憶“日”字的寫法。除此之外,教師還可以借此機會,傳授一些課外知識,加深學生對于“日”的理解。教師可以結合“日”字的含義,即作為時間的單位,給學生講解中國傳統文化中關于十二時辰或二十四節氣的相關知識,從小給學生普及一些基礎的文化知識。

2.2 通過引經據典滲透傳統文化

小學語文教材中的一些文章大多是古代經典名著的節選，或者講述名人逸事的文章。這些節選和名人逸事有著一定的代表性、教育性和深厚的文化底蘊，是識字教學的重要素材，也是滲透傳統文化的載體?；诖耍谧R字教學中，教師可以利用這些節選、名人逸事進行引經據典，通過講述與漢字相關的歷史故事、歷史人物等滲透傳統文化，讓學生在聽故事的過程中了解傳統文化，同時學習相關漢字。

例如，在講“司”字時，筆者講解了教材中編入的《司馬光》一文，把文章的創作背景、故事的來龍去脈，以及司馬光的生活背景、個人經歷、歷史成就和其創作的名著《資治通鑒》等講述給學生，讓學生了解到司馬光是北宋時期著名的史學家、政治家，創作了流傳千古的文學名著。這樣一來，學生在學習“司”字的過程中，了解了與司馬光相關的《司馬光砸缸》的經典故事，以及司馬光創作的《資治通鑒》，實現了傳統文化傳播和滲透。再如，在講“象”字時，筆者向學生講述了《曹沖稱象》的歷史故事，增進了學生對曹沖這位政治家、文學家的了解。又如，在講“水”字時，筆者講述了《大禹治水》的神話故事，讓學生對中華民族的古典神話故事有了一定的了解，同時培養了學生堅忍不拔的民族精神。

2.3 結合傳統游戲開展漢字教學

漢字的教學不一定只能在課堂和課本上進行,現實中無時不刻都要運用到漢字,所以教師關于漢字教學的開展并不用只局限于課堂。小學低年級學生中有一個顯著特點是活潑好動,愛玩游戲。教師可以利用這一特點,結合教學的實際情況,組織開展一些傳統游戲,讓學生在游戲中學習漢字,在游戲中感受傳統文化。用學生們喜聞樂見的方式傳授知識往往會有更好的效果,也可以激發學生主動學習的熱情。但教師需注意,游戲中要包含一定的傳統文化,即中國的傳統游戲,游戲中也蘊含了許多古人的智慧和生活樂趣,教師要對其進行充分開發,讓游戲更好的服務于漢字教學。

3 結語

總之，漢字與傳統文化不可分割，把傳統文化滲透到識字教學中，是非常有必要的。在小學語文識字教學中，教師可以通過說文解字、漢字字義演變、古詩詞學習、引經據典等教學策略滲透傳統文化，讓學生的語文能力和文化素質得到全面發展。