基于問(wèn)題式教學(xué)的高考地理備考策略

李曉明

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中階段的地理教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，對(duì)于學(xué)生也提出了新的要求，所以傳統(tǒng)的高考地理備考的方式已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)于這一種情況，教師就可以基于問(wèn)題式的教學(xué)方式來(lái)高效的開(kāi)展高考地理備課，幫助學(xué)生全面地提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候首先就要將問(wèn)題的實(shí)踐性重視起來(lái)，讓學(xué)生得到一個(gè)更加全面的鍛煉，然后在之后的問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)性，并且用圖文結(jié)合的方式給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)印象。最后，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)培養(yǎng)自己的綜合性思維，幫助學(xué)生比較全面地提高自己的地理能力。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)? ?高考地理? ?備課策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-018-01

在高考前的地理備考階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，不僅能夠幫助學(xué)生將之前沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)一遍，還可以幫助學(xué)生梳理清楚之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是在以往的時(shí)候，教師只是一味的讓學(xué)生按照自己的思路去進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅沒(méi)有一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且無(wú)法讓學(xué)生找到自己的問(wèn)題之所以存在的根源。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師就可以按照問(wèn)題式的教學(xué)法來(lái)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。從精心設(shè)置的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在備考的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方式。教師在講課的過(guò)程中就可以將自己的講課重點(diǎn)放到點(diǎn)撥上，而不是直接就將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照著適合自己的記憶曲線(xiàn)去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。避免了之前填鴨式教師所帶來(lái)的負(fù)面的影響，讓學(xué)生放下包袱，輕松備考。

一、重視問(wèn)題的實(shí)踐性

高考備課與之前的學(xué)習(xí)階段不一樣，之前在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生都是在學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，其中點(diǎn)可能放在“學(xué)”，學(xué)生通過(guò)教師的講解以及對(duì)于課本的熟悉來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。有些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂就可以掌握，有些卻無(wú)法掌握。所以，在高考備考的時(shí)候，若是還延續(xù)著之前的教學(xué)方式就容易導(dǎo)致學(xué)生依舊是學(xué)不會(huì)，針對(duì)于這一種情況，教師在使用問(wèn)題式教學(xué)法的時(shí)候，就應(yīng)該重視該問(wèn)題的實(shí)踐性。因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式都基本上只停留于書(shū)面，所以無(wú)法在學(xué)生的腦海中留下來(lái)一個(gè)更加深刻的印象，而實(shí)踐就可以讓這一種問(wèn)題得到更好的解決。學(xué)生在實(shí)踐中就能夠?qū)υ搯?wèn)題有一個(gè)更加全面認(rèn)知，打開(kāi)自己的視野，幫助自己去更好的找到問(wèn)題的答案。

二、融入人地協(xié)調(diào)觀

高中地理與其他階段的地理有著很大的不同，不僅體現(xiàn)在其龐大且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)上，而且還要有著人地之間的協(xié)調(diào)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候不能死記硬背，而是要遵循其核心線(xiàn)索和一些基本的價(jià)值觀，才能夠促進(jìn)其地理能力的提升。在之前的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生并沒(méi)有熟知整本書(shū)所有的內(nèi)容，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，只能涉及到該單元或者是該知識(shí)點(diǎn)的人地協(xié)調(diào)之間內(nèi)容，針對(duì)于其內(nèi)容所提出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)以及措施和個(gè)人理解都不夠全面。所以，在高考的備考階段，教師就可以利用這一段時(shí)間將書(shū)本中所有的知識(shí)做一個(gè)大的串聯(lián)，充分的融入人地協(xié)調(diào)的觀念，提高學(xué)生對(duì)于事物的看法。

三、圖文集合的教育方式

在高中地理中，學(xué)生所要具備的能力之一就是區(qū)域認(rèn)知的能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某區(qū)域有一個(gè)比較合理的認(rèn)知的時(shí)候，在看到該區(qū)域的特點(diǎn)的時(shí)候，就能夠迅速的在腦海中搜尋到所有的與這個(gè)區(qū)域有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生形成一個(gè)完整且縝密的知識(shí)網(wǎng)有著很大的幫助。所以，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行地理備考的時(shí)候，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其區(qū)域的認(rèn)知能力。而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力并不僅僅是文字可以做到的事情，而是需要一種圖文結(jié)合的教育方式。因?yàn)閳D片是比文字更要直觀的一種表達(dá)的方式，且圖片可以承載著更為豐富的地理知識(shí)，對(duì)于突出該地的特點(diǎn)有著很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生以圖為線(xiàn)索，分析出來(lái)更多的背景信息，幫助學(xué)生做到輕松記憶。

例如，在高中的地理課本《交通運(yùn)輸方式和布局》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些交通分布圖，以及根據(jù)該分布圖尋找到最適合的某物品的運(yùn)輸方式。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)中，地圖冊(cè)就變得尤為重要。因?yàn)榈貓D冊(cè)上可以清楚的標(biāo)記出來(lái)河流山脈以及一些特殊的地形，讓學(xué)生知道大路的走向幫助學(xué)生輕松的完成自己的備考任務(wù)，還可以幫助學(xué)生提高自己的區(qū)域分析能力。

四、及時(shí)總結(jié)歸納

備考階段是學(xué)生的一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生梳理和矯正自己思維方式的一個(gè)重要的階段，所以及時(shí)的總結(jié)和歸納至關(guān)重要。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以說(shuō)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，稱(chēng)之為“厚積”，而在備考的階段就要做到“薄發(fā)”，可以說(shuō)是一個(gè)從無(wú)到有，再由零散到統(tǒng)一的梳理步驟，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合的思維方式，讓學(xué)生可以認(rèn)清楚知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高考備考的階段使用問(wèn)題式的教學(xué)法可以有效的改變學(xué)生之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終有一個(gè)清晰且明確的線(xiàn)索。另外，教師在使用問(wèn)題教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的調(diào)查，從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)去制定問(wèn)題的難度，有必要時(shí)可以增加或者減少問(wèn)題的難度，讓學(xué)生在備考的過(guò)程中樹(shù)立自信，才能始終堅(jiān)持不懈。

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