小學(xué)語文班主任班級管理中的情感教育

耿雪

【摘要】在我國學(xué)校的教育過程中，學(xué)校不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，老師對學(xué)生錯誤的糾正采取的方式比較直接，沒有考慮到學(xué)生的感受，有可能對學(xué)生造成心理方面的傷害，會讓學(xué)生產(chǎn)生心理危害或者，對班主任不信任甚至厭惡。所以，班主任在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適的方式進行交流溝通，建設(shè)良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文班主任? ?班級管理? ? 情感教育

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-196-01

一、情感教育在班主任管理班級中的重要性

1.促進學(xué)生健康成長，形成良好的班級風(fēng)氣

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點得知，小學(xué)生不能很好的控制自己的情緒和行為。培養(yǎng)小學(xué)生控制情緒在小學(xué)階段的教育中顯得更加重要，所以班主任管理班級的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)采用合理的方法主動介入，改變學(xué)生的管理模式。幫助學(xué)生培養(yǎng)控制情緒的能力，可以使得學(xué)生的情緒更加穩(wěn)定，增加學(xué)習(xí)效率。加強學(xué)生的情感教育可以創(chuàng)造良好的班級風(fēng)氣，好的班級風(fēng)氣，有利于老師的班級管理以及形成良好的學(xué)習(xí)氛圍并且可以創(chuàng)造屬于自己班級的文班級文化。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率

增加老師與學(xué)生之間的信任感，形式創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教學(xué)的過程也是相互溝通的過程，只有老師與學(xué)生相互理解溝通，才能增加課堂效率以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間上學(xué)期語文。并且告訴學(xué)生即使出現(xiàn)學(xué)習(xí)的錯誤可以及時的提出。老師會。耐心的進行指導(dǎo)。通過情感的交流，打破學(xué)生與老師之間的隔閡，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的顧慮。但是學(xué)生將老師看作為朋友，在通過情感的教育可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并且主動的學(xué)習(xí)。

二、情感教育在班主任管理班級中的策略

1.尋找合適的溝通方法，緩解學(xué)生的心里壓力

小學(xué)階段的學(xué)生對于是非對錯的判斷能力較差，在學(xué)生犯錯時老師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)方法來幫助學(xué)生糾正錯誤以及宣泄情緒。但傳統(tǒng)的溝通方法太過直接強硬，使得老師與學(xué)生之間的距離感不斷增加，難以幫助學(xué)生改正自身的錯誤和宣泄情緒。老師的應(yīng)當(dāng)增加自身溝通能力以及了解學(xué)生的特點心理特點后，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行溝通，選擇合適的方法介入。比如，在課堂上直接指出學(xué)生的錯誤，并且進行批評時，若學(xué)生的自尊心過強，則學(xué)生會認為老師傷害到他。并且會逐漸討厭該老師的課，最終使得成績一落千丈。 所以老師應(yīng)當(dāng)選擇私下糾正學(xué)生的錯誤或者讓生自己體會到自己所犯的錯誤并且改正。老師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生不同的習(xí)慣而產(chǎn)生不同的管理模式。學(xué)校也應(yīng)該多開展愛心教育以及心理健康教育等活動，來使得學(xué)生更加有愛心，使得學(xué)生有健康的心理狀。情感教育環(huán)節(jié)不得忽視，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，起著重要的作用。

2.用情感培養(yǎng)習(xí)慣，實踐體驗生活

小學(xué)階段對于學(xué)生來說是十分重要的，是一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。老師應(yīng)該有意識的將習(xí)慣的培養(yǎng)融入抒情講事的語文課堂中，用課本的內(nèi)容使得學(xué)生直接感受到好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時，也學(xué)會做人的道理以及生活的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生的接受能力較好，可塑性強，所以上課時老師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的文章材料或拓展堂內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)意識。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于終身全面的發(fā)展。老師也可以鼓勵學(xué)生分享生活中的小故事，讓學(xué)生在故事中得到一定的啟示，在相互交流的過程中相互學(xué)習(xí)。豐富學(xué)生的情感體驗。老師也可以定時的帶領(lǐng)學(xué)生進行。實地的方式來感受身邊的精彩，以及感受生活中小事給學(xué)生帶來的感觸。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去到養(yǎng)老院，看望老人，并且與老人聊天。在活動的過程中學(xué)生可以感受到老人的開心與歡樂，學(xué)生也可以在活動的過程中體會到幫助別人和愛護老人的重要性，并且更加珍惜與父母之間的相處的時間以及尊敬和孝敬父母。

3.構(gòu)建溫馨教室，體驗人文關(guān)懷

小學(xué)生普遍缺乏安全感以及主人翁意識，老師應(yīng)當(dāng)在教室內(nèi)創(chuàng)建人文角，加入人文元素或者定期舉報與人文相關(guān)的活動，使得班級更加溫馨，使得學(xué)生有主人翁的意識讓學(xué)生認為自己是班級的一分子，可以在班級中找到屬于自己的記憶。比如可以在班級的一角設(shè)立人文墻角，老師可以放入學(xué)生進行戶外活動或志愿者活動時的照片。人文角也可以用于展示班級的風(fēng)采，榮譽。榮譽的展示可以讓學(xué)生增強自信心，并且讓學(xué)生認為班級是自己，是班級的一份子。當(dāng)班級獲得集體榮譽時，將獎狀貼于人文角，可以讓學(xué)生更加有集體榮譽感，并且使得學(xué)生更加團結(jié)，增加零聚力。老師還可以在班級中組建宣傳興趣小組。讓有繪畫，設(shè)計，書法天賦的學(xué)生進行管理。在使得人文角更加美麗的同時，也可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合實力。

結(jié)語

對于小學(xué)班主任的工作來說，班主任應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到班級的工作中。利用合適的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣以及糾正錯誤。改變傳統(tǒng)的教育模式，把握小學(xué)階段學(xué)生的特點，將情感教育融入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，老師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)情感教育來提升學(xué)習(xí)老師學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展情感教育活動以及帶領(lǐng)學(xué)生參與社會公共服務(wù)。通過實踐親身感受情感重要性以及請得到回報時帶來的快樂。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動的與老師溝通，主動地尋求幫助解決問題，老師與學(xué)生共同努力共同進步。

【參考文獻】

[1]樊林. 情感教育在中職學(xué)校學(xué)生管理中的應(yīng)用[D].河南科技學(xué)院，2020.

[2]葉燕萍.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J].散文百家（新語文活頁），2020（02）：135+137.

[3]任貞.情感教育滲透于初中班主任管理工作的方法探討[J].智力，2020（03）：175-176.

[4]羅仕強.以情動人? 以心育人——談班級管理中的情感教育[J].高考，2020（02）：33.