時事政治在政治教學中的應用

吳建強

【摘要】在高中政治教學中融入時事政治教育是應有之義。通過運用時政熱點導入新課，鼓勵學生多方收集時政信息，開展時政述評，組織時政熱點專題研討等方法開展時政教育，能有效提高學生政治學科核心素養。

【關鍵詞】時事政治? ?政治教學

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-075-01

一、熱點導入，問題激情引趣

如今是信息時代，各類信息傳播迅速，學生了解信息的途徑也非常多，有很多內容也是學生比較感興趣的。興趣是學生學習最好的老師，教師可以充分地利用學生熟知的一些熱點問題為出發點，在導入新課的環節就拋給學生，使學生對這一問題產生濃厚的興趣，這樣就能創造一個很好的學習氛圍，學生愿意參與其中，大大提升課堂教學效果。如筆者在上《經濟生活》第九課第一框《市場配置資源》時，教師引用中央電視臺爆光的瘦肉精，地溝油等事例引出市場調節不是萬能的，有自發性等弊端。教師因勢利導，學生積極主動發言，認知達成度也很高。運用時事政治，精心巧妙地設計好教學導入，引起學生濃厚興趣，激發學生求知欲望，從而讓學生先入為主感受課程魅力，無疑是十分必要的。這不僅調動了學生的學習積極性，還培養了學生自主學習、合作學習的能力，搜集整理加工信息的能力、獲取新知的能力、分析并解決問題的能力，推動了思想政治課教學改革的深化。值得注意的是，時事政治要精選時效性強、關注度高、與課程密切相關的正面報道，淡化敏感爭議主題，避免采用負面新聞。要通過時事政治設置新情境，提出新問題，引導學生進行自主合作探究，在探究過程中生成結論;問題設計應當緊密圍繞主題，密切結合時政材料，還要關注教學目標的達成，有思維價值，能展現自己教學個性。

二、多方發掘，培育學科素養

從我國教育發展的趨勢來看，對學生素質和能力的要求越來越高，在高考中的具體反映就是幾乎所有的試題都是時政材料型試題，即通過時政材料給學生呈現新情境，讓學生結合所學知識去分析和解決問題，也就是大家所強調的“活”的東西更多了。如2018年全國卷政治試題，都是以重大時政熱點和社會生活為背景，設置情境并提出問題，更加貼近社會、貼近生活、貼近學生，有強烈的時代感、生活性和實踐性，側重考查學生分析、解決問題的能力，特別是社會實踐能力和綜合運用能力。因此，在教學和備考中，不僅要引導學生關注重大時政熱點，而且要熟悉社會生活的不同領域不同方面，“身在校園，心系天下”，更好積極主動地了解和參與社會生活，努力提高自己的社會實踐能力和綜合運用能力。針對這樣的現實要求，政治教師要鼓勵學生自己去發掘時事政治的內涵，而不是教師準備好了“喂”給學生，要使學生逐步鍛煉自己分析問題的能力。筆者鼓勵學生從這幾方面努力：首先，養成讀書看報的習慣，多讀一些時政類報刊，如《時事》《半月談》《參考消息》等;其次，多了解時政信息，可以利用一些零星時間收看《新聞聯播》《焦點訪談》《今日說法》等節目;再次，組織“時政述評”，由學生選擇當天或最近的熱點時政，在上課前做出簡要講述并運用所學知識進行點評。這些不僅能夠很好地鍛煉學生的能力，還可以拓寬學生眼界，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極健康向上的心理與人生態度，引導學生全面正確看待社會現實問題，使其綜合素質得到全面提高。

三、例題鞏固，知識學以致用

在前面的基礎上，師生合作還可以設計出很好的時政例題：材料一：新型城鎮化建設已成為中國特色社會主義現代化的重要戰略。2015年12月中央城市工作會議提出，尊重城市發展規律。城市發展是一個自然歷史過程，有其自身規律。城市和經濟發展兩者相輔相成、相互促進。必須認識、尊重、順應城市發展規律，切實做好城市工作。2017年12月中央經濟工作會議明確提出，健全城鄉融合發展體制機制，清除阻礙要素下鄉各種障礙。推進農業供給側結構性改革，堅持質量興農、綠色興農，農業政策從增產導向轉向提質導向。深化糧食收儲制度改革，讓收儲價格更好反映市場供求。2018年3月李克強政府工作報告指出，堅持實施區域協調發展和新型城鎮化戰略，著力推動平衡發展。提高新型城鎮化質量。材料二：城鎮化是由傳統鄉村型社會向現代城市型社會逐漸轉變的歷史過程。在這個過程中，出現了“逆城鎮化”現象，即人口從城鎮往農村回流的現象。要讓精英人才利用已掌握的科學技術到鄉村的舞臺上大顯身手，讓農民企業家在農村創業過程中推動物質文明和精神文明的發展。同時，讓留在農村的老年人能夠充分享受更加豐富的物質文化生活。總之，城鎮化與逆城鎮化要相得益彰、相輔相成，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，既提高新型城鎮化質量，又加快推進農業農村現代化。閱讀上述材料，回答下列問題：（1）材料一體現了哪些哲學道理？（2）運用經濟生活知識，分析說明如何“推進農業供給側結構性改革”、怎樣才能“讓收儲價格更好反映市場供求”？（3）“新城鎮化”政府要有所為，又要有所不為。結合材料用政治生活知識談談你對這一觀點的看法。（4）結合材料二，運用文化生活知識，分析說明“城鎮化”和“逆城鎮化”對于文化交流與文化創新的作用。這種合作探究式的學習，步驟大體如此：圍繞一定主題，進行時政綜述（主要是簡單概括時政熱點）——考點鏈接（重在對時政熱點與課本知識的切入點、結合點進行分析）——設計試題（編制模擬題進行訓練，以強化時政熱點和重要考點）。這種教學模式，適合專題復習，它改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動獲取知識，不僅切實提高了綜合運用能力，還能引導學生運用馬克思主義立場觀點分析政治、經濟、社會現象，澄清了在形勢和政策等問題上的模糊認識，深化了學生對黨和國家路線、方針、政策的理解，提高了學生思想政治覺悟，增強了社會責任感，更加堅定跟著中國共產黨走中國特色社會主義道路的信念，促進國家方針政策的實施。