基于素質教育背景下高職數學教育探究

張潔琦

（承德廣播電視大學 河北 承德 067000）

引言

在我國教育體系不斷完善的背景下，高職院校的教學模式也得到了創新，特別是在高職數學教學的過程中。在實際的高職數學教學過程中，教師要想在根本上培養學生的綜合素質，強化對人才的職業技能培養，要對素質教育理念進行分析，采取措施有效解決高職數學教學過程中的問題，從而為完善我國的教育體系提供條件。

1 素質教育背景下，高職數學教育探究的重要性

綜合素質和核心素養是學生必須具備的核心能力，更是促進學生在生活和學習過程中全面發展的基礎。高職數學作為培養學生思維能力的重要學科之一，教師要想提高高職數學教學的質量，就要認識素質教育理念在實際教學過程中的重要性[1]。

同時，在高職數學教學的過程中，融入素質教育理念，不僅可以有效的培養高素質人才，還能進一步完善高職教學體系。在新課程改革不斷深化的基礎上，高職數學教學不僅重視對學生知識能力的培養，也越來越注重對學生核心素養的培養。所以，高職數學的教師在具體的教學過程中，一定要明確數學課程在培養學生核心素養方面所起的作用，根據實際的教學情況不斷優化教學方法和內容，提高數學教學課堂效益[1]。

與此同時，數學作為高職教育教學中一門重要的課程，更是培養學生邏輯思維能力的有效學科，在鍛煉學生分析判斷能力方面具有一定的作用。然而，在具體的高職數學教學的過程中，由于教學理念的影響，學生在實際的教學過程中并沒有占有主體地位，忽視了學生綜合能力的提高。因此，要想在素質教育的背景下，培養學生自主探究和思考數學的能力，就要認清高中數學教學的主要內容[2]。

由于高職數學教學的內容比較豐富，主要包括比較抽象的概念和圖形等，所以教師在具體的教學過程中，如果不創新自己的教學理念和教學模式，基礎知識薄弱的高職學生就不能對復雜的數學知識進行理解。因此，在高職教育不斷發展的今天，要想提高高職數學教學的質量，培養學生的邏輯思維能力和自我探究能力，就要采取措施將素質教育理念融入到具體的教學過程中，進而為促進我國教育事業在社會中的穩定發展夯實基礎[2]。

2 素質教育背景下高職數學教學策略

2.1 加強對教學目標和教學內容的設計

教學目標和內容是高職數學教學過程中基礎，更是提高學生核心素養的重要手段之一，所以教師在實際的數學教學過程中，高中數學教師需要結合實際的教學目標去設計高職數學的教學內容，突出學生的主體地位，讓學生有目的性地去學習數學知識。此外，教師還要在教材內容設計的過程中融合素質教育的理念，結合學生專業成長的需求，不斷提高學生綜合能力，進而促進學生的全面發展[3]。

例如，教師在講授“拋物線”這部分內容時候，在上課之前，教師一定要結合教學目標，將拋物線的標準方程和準線方程等基礎知識進行整合，要把數形結合思想有效應用到實際的教學內容過程中，教師還可以將發展形象思維作為教學目標[3]。這樣不僅可以加

強學生對具體數學知識的理解，還能夠讓學生在實際的教學過程中主動的去探索數學知識，進而不斷培養學生的核心素養。

2.2 結合高職數學教學特點融合素質教育理念

素質教育理念在高職數學教學過程中的應用，不僅是讓教師培養學生對數學知識理解的能力，還要求教師要培養學生的綜合素質。所以，在實際的高職課堂教學的過程中，要讓學生對相關數學公式和定義等知識點，有一個清晰的認識和理解，還要求學生具有一定的運算技能，幫助學生形成數學邏輯思維模式，進而為促進學生的綜合發展提供基礎。

例如，教師在講解“微積分”這部分內容的時候，由于在微積分具有一定的復雜性，數學教師需要對其中的辯證關系進行分析，可以通過對變量之間的關系進行講解，加強學生對這部分知識點的認識，讓學生明確其中的辯證原理，從而在根本上體現高職數學教學的價值[4]。

2.3 激發學生對高職數學學習的興趣

興趣是培養學生核素素質的前提，更是提高高職數學教學質量的基礎，教師在向學生講解數學知識的時候，一定要注重對知識背景的講解，可以利用古今中外一些知名數學家的故事，激發學生對數學知識的學習興趣，讓課堂教學氛圍充滿樂趣，這樣不僅可以有效的培養學生自主探究的能力，還可以為學生營造輕松和有趣的課堂教學環境。同時，學生通過對數學字知識背景的了解，還可以對數學知識點更好地掌握，不斷開拓學生的視野，進一步加強學生對數學知識的認知能力。

例如，教師在講授“函數的概念”這部分內容的時候，可以利用網絡信息技術搜集一些有關伽利略和牛頓等人物的函數概念，讓學生通過這些人物故事，對這部分教學內容有一清晰的認識。同時，這樣的教學模式還可以在激發學生學習興趣的同時，拓展學生的數學知識面，從而不斷提高學生核心素養[5]。

3 結語

由此可見，在我國教育事業不斷完善的背景下，要想有效提高高職數學教學的質量，就要根據實際的教學目標將素質教育理念融入到教學過程中去，培養學生的核心素養，鍛煉學生的數學思維，為促進學生的綜合發展提供基礎。