分子生物學技術教學在口腔醫學專業研究生中的實踐應用

李翠萍

（廣西醫科大學口腔醫學院，廣西 南寧 530021）

分子生物學能夠在分子水平層面去探索生命現象、反映生命的本質和生命的規律，它是一門科學，在現代生命科學領域中最具活力、最具有高滲透力、先進的帶頭學科。作為分子生物學的重要組成部分，分子生物學實驗技術這門課程可以有助于讓研究生掌握基本技術，理解相關理論知識并對各種實驗技術充分結合，可提高研究生創新意識及激發科學研究的興趣[1-3]。

目前《分子生物學基本技術》成為了醫學各個專業研究生必須開設的選修課，我們根據教學過程的實際情況，對這門課程的教學方法、考核方式改進優化，使得這門課教學更加適合口腔醫學生。

1 理論課與實操課比例的設置及調整

大多數的醫學院校分子生物學技術的理論課占比較高，實操課占的比例小，這也許導致研究生對理論知識的接受程度比較高，而真正的動手實驗能力比較弱，而且這一占比往往讓學生們覺得課程很枯燥、深奧又難懂。特別是對于口腔專業的醫學生，本科期間只是接受分子生物學的表面，基礎知識相對薄弱，接觸分子生物學的理論與實際操作的機會少之又少，一旦上到研究生階段，對于突如其來的大量的理論知識的沖擊，無法全面地理解和掌握老師傳授的技術方法、原理及其應用。針對于分子生物學的理論知識必須都滲透到每一個實驗的每一個操作中的要求，我們調整了理論課與實操課比例，充分體現了實驗教學的重要性，在原來的教學時間中成績100%=70%理論教學+30%實操教學，現在把教學時間調整為成績100%=20%理論教學+70%實操教學+平時成績占10%。這樣的調整更注重于操作和平時的表現，而不是局限于一次的考試成績。這一調整讓同學們更加關注自己的實踐操作，而不是死記硬背的理論知識，也沒有完全拋棄理論知識，而且能把理論知識更好的應用于實踐中，得以更好的消化。理論課大概重點介紹分子生物學在口腔醫學專業一些基本的常用的技術及基本原理和操作，比如普通的PCR技術、RTPCR技術、Western blot技術、免疫組化技術、免疫熒光技術、DNA和RNA提取的常規步驟、培養細胞基本操作、流式細胞技術等，掌握分子生物學技術在口腔醫學方面的前沿發展動態及前沿技術；實操課首先給學生演示相關實驗步驟、重點難點注意事項以及常見問題，然后學生親自動手實驗為主，學生在動手實驗過程中可以互相交流、互相學習，這樣可以增進同學們之間的感情，也可以提高學生團隊合作的意識，科研的進步和發展離不開團隊之間的合作，單打獨斗在科學研究工作中并不可行。學生通過這樣的實踐課能發現自己的錯誤，也能發現其他人的錯誤，大家可以去互相糾正、互相提醒，從而讓這個實踐課的滿意度大大的提高。在實操教學的空閑時間針對學生操作過程中的不規范多次指導和糾正，實現理論與實踐完美結合，讓分子生物學技術這門課在口腔醫學研究生的教學活動中達到系統、完整和連續。對于課程的調整，經過我們的問卷調查，學生學習的能動性大大改善，滿意度大大的得到提升，得到老師和同學們的一致好評。

2 以小專業為單位進行授課

以往的分子生物學的課程都是設置為50～100個人一個班，相當于所有口腔醫學專業的研究生和其他醫學專業的研究生一起上理論課和實驗課，上課的老師通常是每個老師負責一部分，理論知識結束后由多名實驗技術教師進行實驗操作的指導，十幾個學生一起動手操作一個的系列實驗。這就導致很多學生只能在旁邊看著某一位同學操作實驗，并不能真正的動手，也不能真正學到這門課的精髓。因此，我們把整個口腔醫學的研究生按照他們所學的專業和以后可能就業的科室劃分為小專業（牙體牙髓科、兒童牙病科、口腔頜面外科、口腔修復科、口腔預防科、牙周粘膜科等），每個小專業的學生大概是10～20個人，然后根據劃分的小專業以小班為單位進行授課，而且我們選擇面積比較小的教室進行授課。每次上課座位的空置率不少于20%。這種授課方式的調整大大的提高了研究生學習的興趣，研究生們在課堂上參與度更高，他們更加積極的回答問題和提問問題，還增加了科學問題討論的機會，他們認為這個課程調整更好的理解了與本專業相關的科學知識和科學思路，為了促進研究生能夠更快地更好地把生物學技術應用到他們課題的研究工作中來，我們都會根據研究生所學的小專業在每一年教學活動中增加科研內容的設計，包括講授科研設計、學術論文撰寫及課題技術路線的繪制等，同時指導研究生根據自己導師提供的課題思路或結合導師研究內容和研究方向獨立完成一個課題的設計，這一教學方法的改革可以真正培養研究生對科研獨立思考的能力[4]。這一課程的調整，促進了導師和研究生對于研究課題的溝通，得到導師和研究生們的好評。

3 考核方法的調整

原來課程設計（70%為理論教學調整為20%，30%為實操教學調整為80%）的考核方式是理論考試成績×70%+實操考試成績×20%+10%平時考勤成績。因為授課方式的調整，考核方式也相應進行調整，調整為理論考試成績×25%+實操考試成績×35%+科研設計成×35%+5%平時考勤成績?？己朔绞街饕詫φn程中理論知識的實際應用為重點，這一考核方式把研究生從理論知識引導到對知識的運用和實際問題的解決，大大提高了研究生運用知識的靈活程度和處理實際問題的能力。學生為了在考試中得到好成績，只能花更多的精力在實踐操作上，更加促進了學生的動手能力。除此之外，考核方法包括了研究生根據自己課題設計的科研課題，占總成績的35%，為研究生開題報告和畢業論文的撰寫打下了堅實的基礎。同時老師還可為每一位學生設計專業相關的課題，把控符合邏輯和科學的課題思路，讓學生更早的更好的進入科學研究，激發學生對科學研究的興趣?？己朔椒ǖ恼{整大大的提高了分子生物學技術這門課在研究生學習中的應用。

上述對教學方式的調整和改進的辦法實施后，得到口腔專業的研究生的一致好評，研究生們能更加系統地、全面地掌握和熟悉分子生物學技術這門課，特別是科研課題設計和實驗操作過程中的規范化、系統化、細節化的學習能夠促進他們對相關理論知識的理解，同時培養他們基本的清晰的科研邏輯思維和良好的科研習慣。我們對分子生物學技術這門課的教學的改進得到了口腔醫學研究生的普遍歡迎與喜愛。