語言不打磨 文章不精彩

王廷義

十六世紀法國人文主義作家蒙田曾說過：“語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。”這說明語言對于我們的交流和思想表達都很重要。

但是，在我們的作文中經常出現語言不通順、表達不確切、詞語晦澀、想法難懂的一些現象，造成失誤文的出現。

展示

有你，真的很幸福

每次想起你，我的心里曖曖的。五年的小學生活，因為有你的存在，我都是快樂無憂的。我想對你說，有你，我真的很幸福。

三年級的暑假，學校第一次舉辦夏令營，我與他一起參加了。我們第一次參加這樣的活動，感到十分興奮。那天天空萬里無云，似乎太陽公公也對我們的夏令營很是支持。①

到了駐地，安頓好行李，我們就蹦蹦跳跳地出來參加活動了。也許是樂極生悲吧，我們在跑步時，一位同學不小心絆了我一下。這下可好，我一下從高坡上滾了下去，好在坡不是很陡，我只是把腿摔傷了，不能走路。②

山坡上的同學與老師個個嚇得面如土色，連忙從另一條路下來找我，他們將我放在擔架上，抬回了營地。為了不耽誤大家的行程，老師只得把我放在營地，帶領大家準備走。這時，他站了出來，說：“老師，我就不去了吧，我陪他，怕他自己寂寞。”③

老師盡管很詫異，但仍讓他留了下來。大家走了以后，我感動地問：“你為什么留下來？你難道不想去了嗎？”他若無其事地攤攤手說：“沒事，夏令營沒了還有冬令營，冬令營沒了還有明年的夏令營咧！我體會過寂寞的感覺，那是十分難熬的。與其和大部隊一起走，還不如和你一起玩呢！這至少不會讓你寂寞。”

看到他為了陪我而說出那么多理由，我不禁背過身去潤濕了眼眶。④

四年級時，我迷上了電腦游戲，什么“擊殺”“重擊”便成了我口中常掛之詞。學習成績每況愈下，他不愿看我這樣墮落下去，便找機會勸導我。

一天，他又看到我在那里鉆研游戲秘籍，便說道：“你現在不學習，將來一定會后悔的。”⑤

若是別人，我一定會反駁幾句。但這是他說的，我一定會聽。我細細咀嚼著這句話，最終扔下了游戲秘籍，選擇了學習，并努力鉆研，不久便成了班級里數一數二的學生。是他的帶動，我由班里的一個愛玩的少年變成了努力學習的孩子。我嘴上沒有說什么，但心里十分感激他。⑥

在不知不覺間，我們升入了初中。盡管身在異校，但我們也經常聯系。可以說，沒有他就沒有我的今天。想到這些，我很想說，“有你，我真的很幸福！”⑦

（黑龍江雞西實驗中學）

失誤點擊

1.文中沒有引用詩詞名句。古代詩詞膾炙人口，深刻雋永，歷來被人們所傳誦，這些燦爛的文化和思想精髓都深入人心，如果符合情境，恰切的引用古詩詞名句，不但能夠增添文采，而且還能突出所要描繪的事物。

2.文中沒有運用修辭方法。沒有運用修辭方法的語言，缺乏形象的描繪，語言干癟，不能把事物或人物的具體情態描摹出來，也不能讓事物或人物更具有藝術魅力。

3.文中缺乏對字詞的推敲和打磨。那些不能體現事物或人物特點的詞語，就不能活靈活現地體現此事物與彼事物的本質區別。

4.文中的語言單一，不能運用多種表達方式。記敘文最常用的表達方式是記敘，除了記敘之外，還要在對人和事進行恰到好處的議論，這樣才能寫出自己的內心和態度。

修改建議

1.增加古詩詞的引用。

2.運用修辭手法，就會增強語言的表現力，能夠恰到好處地突出你所描繪的事物或者人物，更能把作者的意圖展示出來。

3.要想讓你的文字避免枯燥乏味，鮮活起來，讓你的文字精彩、出色，就要想方設法在動詞、形容詞上下功夫，讓語言能夠對所描寫的事物繪其形、描其聲。

4.本文的結尾還要運用議論的表達方式對主題進行點題和深化。只有做到這些，作文才能主題鮮明，人物形象突出，所記敘的事件才能打動人心。

①缺少與上文銜接自然的過渡語句，上下文不能連貫為一體。

②到達目的地后，應該表現出學生欣喜雀躍的情態。缺乏對“我們”的生動描繪。

③這一段里“他”的形象不夠突出，應該在人物描寫方面進一步刻畫。另外，還需打磨詞語。

④應該有對朋友為了自己而舍棄游玩的這一行為的深刻體會和感悟。

⑤在人物刻畫方面，還需要加重筆墨，從而更加突出人物形象。

⑥缺少朋友對我勸誡行為的評價以及對我獲得成績時的幸福感的描繪。

⑦結尾過于簡單。對于時間的表達也過于直白，缺少對主體的深入挖掘。

有你，真的很幸福

◎劉博實

每次想起你，我的心里都是暖暖的。五年的小學生活，因為有你的陪伴，我都是快樂無憂的。我想對你說：“有你，真的很幸福。”

想起你，就不能不提起那年的暑假。那個暑假在我們的期盼里如約而至，到達目的地后，我們個個都像小燕子一樣輕快地跳躍著出來參加活動了。也許是樂極生悲吧，我們在向前跑步時，一位同學不小心絆了我一下。這下不妙，我一下從高坡上滾了下去，好在坡不是十分陡，我僅僅是把腿摔傷了，不能走路。

山坡上的同學們與老師個個嚇得面如土色，連忙從另一條路下來幫我，他們將我放在擔架上，抬回了營地。就這樣，我成了傷病員。為了不耽誤大家的行程，老師只得把我放在營地，帶領大家準備走。這時，他突然沖了出來，拽住老師說：“老師，我就不去了吧，我陪他，怕他寂寞。”

大家走了以后，我感動地問：“你為什么留下來？你難道不想去了嗎？”他若無其事地攤攤手說：“沒事，夏令營沒了還有冬令營，冬令營沒了還有明年的夏令營呢！我體會過寂寞的感覺，那是十分難熬的。與其和大部隊一起走，還不如和你一起玩呢！這至少不會讓你寂寞。”

看到他為了陪我而說出那么多理由，我不禁背過身去潤濕了眼眶。他的陪伴不僅減輕了我的疼痛，而且讓我沮喪的心情煙消云散了。

四年級時，我迷上了游戲，他不愿看我這樣墮落下去，便找機會勸導我。

一天他又看我在那里鉆研游戲秘籍，便說道：“‘黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。我們現在不學習，將來一定會后悔。游戲不能再玩了，不然你都不能畢業了。”

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我知道他都是為了我好。于是，我扔下了游戲秘籍，開始努力學習。我看到自己取得的優異成績，心里美滋滋的。這都歸功于他的帶動，我由一個愛玩的少年變成了努力學習的好孩子。我嘴上沒說什么，可心里十分感激他。

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”時間就在不知不覺間溜走，我們升入了初中。盡管我們身在異校，但并沒有中斷聯系。是他的陪伴、勸誡和鼓勵，讓我的小學生活沒有寂寞，沒有迷失。沒有他的指引，就沒有我今天的成績。想到這些，我最想對他說：“有你，我真的很幸福！”

（黑龍江雞西實驗中學）

點評

語言樸實，真摯感人。行文自然流暢，通過參加夏令營時“你”留下來陪受傷的“我”和規勸“我”讀書兩件事，使全文前后自然銜接，表達了朋友間的深厚友情。

首尾呼應，結構完整。開篇點明“有你，我真的很幸福”。結尾再一次點題，使中心更加突出，人物形象也更加鮮明。