高中英語詞匯教學初探

黃芬

一、目前詞匯在閱讀課中的問題

（1）注重語法，輕視詞匯。大多數英語老師在教學時太過注重語法，忽略詞匯的積累。他們認為在課上不能耽誤太多的時間，單詞只需要記憶就好了，而語法才是學習英語的關鍵，老師的這種觀念會影響學生的學習方法。而且講解語法需要耗費大量的時間和精力，既給老師帶來壓力也給學生帶來負擔。因此我們老師要適當調配學習安排，注重詞匯講解，幫助學生理解文章。

（2）注重口語，輕視詞匯。在閱讀課上，很多老師注重學生的口語交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語對話的基礎，簡單的幾句口語會話確實不需要太多的詞匯，但是口語與書寫形式不同，口語一般用詞都是非正式的，我們要教導學生學會用詞，在不同的場合運用不同的表達。

（3）閱讀講解與詞匯教學分道揚鑣。有的老師習慣在講文章之前先教詞匯，他們認為詞匯是學生看懂課文的基礎，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了;另一些老師習慣先講課文，認為課文是教學的主要內容，詞匯只要學生讀讀背背，會寫就算過關了。這兩種教學方法都是錯誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學習文章的時候，借助關鍵詞有助于學生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時還可以借著關鍵詞順藤摸瓜聯想到接下來發生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。

二、在閱讀課中如何促進詞匯的教學

詞匯教學是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時出現一系列問題，需要我們優化教學方法，改進我們的教學理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據幾年的教學經驗談談在閱讀課上如何促進詞匯的教學。

（1）提煉生詞。從初中到高中，學生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學生不斷的積累，然而有些老師過多注重單詞，花費大量的課時在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個星期，這樣的教學方法大大降低了教學效率。老師需要提煉比較難懂的、練習中出現頻率高的生詞，這樣的教學有助于學生培養學習的興趣，減輕學生的負擔，學生學習的質量不會下降，老師的教學任務也不會太繁重。

（2）理解生詞的工具。生詞一般很難記憶，學生即使背熟了，可是在運用的時候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴充詞，這樣在一定程度上也擴充了學生的知識面;老師也可以通過圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學生看到圖片會想到生詞，看到生詞會想到圖片，進一步幫助學生記憶生詞;老師也可以通過多媒體設備幫助學生理解，當代的技術不斷發展，多媒體是時代的結晶，也是幫助學生學習的工具，運用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關資料。

（3）猜詞方法。在閱讀文章的時候，學生一看到生詞就會畏懼，結果就會影響接下來的文章閱讀。其實讀文章并不需要知道文章的每個詞的意思，要學會猜詞來理解文章內容。首先，找到關鍵詞所在的位置，聯系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內容，那么關鍵詞的意思也就很容易猜到了。

（4）分組比賽。學生是學習的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學生自由踴躍地提出和回答問題，不能是老師在講臺上講課，學生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調動學生的興趣，由他們自己完成自己的學習任務。老師可以設定一些課堂活動，豐富教學內容。比如：按照班級人數的多少，四五人一小組（保證每個人都有發言的機會），每組都有標號，小組內可選出組長作為每組代表，然后一個小組可以任意選擇一小組與之進行PK，PK結果由其他的小組組長和老師評定，

（5）鞏固生詞

學習是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。對于剛學完的課程學生要及時地復習，這樣可以強化所學知識，更新之前學的內容，學生的英語庫存也不斷累積。學生在學完課文后，可以做練習題鞏固知識點，強化記憶，老師也可以適當地布置學習任務。

三、總結

總而言之，詞匯是英語閱讀的基礎部分，在英語教學中也起著重要的作用。如今英語在我們的生活中的應用越來越廣泛，很多人注重英語的聽力，不注重英語的閱讀，長期如此，在交流過程中會出現發音不正確等錯誤，因此學生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學時也要掌握一定的度，促進學生學習英語，提高他們的英語水平。