淺談小學數學教學創新

牛志紅

摘要：數學是一門科學性很強的基礎性學科，數學教學是教師和學生進行思維交流活動的陣地。在實際教學中，教師與學生始終在課堂教學、課堂管理和課后作業中進行數學交流活動，所以，我就在課堂教學、課堂管理和作業批改等三方面的創新進行闡述，試著能進一步拓寬小學數學教師教學思路。

關鍵詞：小學數學;創新;課堂教學;課堂管理;作業批改

任何教學，都離不開藝術方面的創新。可以這么說，教師就像一個自編自演的導演，自己不僅是演員，還要領著一群學生進行表演。至于能不能出好的作品，就看教師和學生配合演的怎么樣了。作為教師這個總導演，應該在交流活動中起到組織、引導和參與的作用，具體體現在課堂教學、課堂管理和作業批改上。只有在這三個環節上緊扣重點，不斷總結方法經驗，不斷優化和改革老式教學方式，才能提高學生學習數學的興趣和全班的教學質量。

一、課堂教學的創新

課堂是我們教育教學的主陣地。蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”因此，數學課堂教學要結合實際教學環境，跟以往教學模式相結合取其精華，棄去糟粕，將課本中的數學問題結合現實生活場景，增強學生學習數學的樂趣和理解數學問題的能力。

（1）利用信息技術手段進行課堂教學。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這提示教師要充分利用信息技術這一手段來完善課堂教學。在實際課堂教學中，教師有時無法用語言完整表達一些抽象的立體圖形和教學內容場景，這時，信息技術的優勢就明顯體現出來了。教師可以根據教學內容的設定，充分利用信息技術的優勢，將復雜的、抽象的教學內容形象化和具體化，在現實生活和教學內容間架構起一座橋梁，從而使數學教學不再變得那么死板生硬。可以利用ppt為課堂教學提供視頻、圖畫、聲音以及動畫，將復雜的理論和實驗過程進行展示，創建一種直觀的教學場景，給學生提供身臨其境的感受，從而形成全新的教學環境，豐富學生的認知層次和教師的教學能力。但是，教師要特別注意，信息技術是一種手段，不能全部代替教學過程，畢竟它是一種虛擬世界，無法代替現實生活中的場景。所以，教師應該根據教學內容和實際教學情況，合理利用信息技術，才能提高教學效果，提高學生學習數學的興趣和學習效果。

（2）將課堂教學引入到現實生活中去。數學源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學生生活中卻是以具體事物為參照物的。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數學知識滿堂灌式地教授給學生，會使學生探索興趣和學習動力。因此，教師要根據教學內容，根據實際教學環境，善于把抽象和概括的數學知識還原成學生身邊的生活實例，讓學生感受生活，增強學生對課本知識在實際生活的應用的切身體會。比如，講解“認識錢幣”這一課，可以讓學生拿一些錢，在班里模擬購物這樣的場景，讓學生在出錢和找錢這具體的事情上，去體會圓、角、分之間的進率這個難點。這種情景式教學方法也是現在教師努力探索的教學方法，它能夠將學生帶入現實生活中去，緊密結合教學內容進行探索，充分考慮了學生學習的心理特點和游戲特點，讓學生真真切切感受到教學內容的內涵和意義，有助于培養學生學習興趣，增強學生的感情表達，提高教學的有效性和趣味性。

二、課堂管理的創新

在教學中，教師要重視學生的好奇心和求知欲。要站在學生的思維上考慮問題，創造民主的師生關系，激發學生的競爭精神。

（1）創建民主的師生關系。教師應該注意到，課堂教學是在教師與學生、學生與學生之間的互動交流和配合中完成的。在這里，良好的民主的師生關系尤為顯得重要。在這個環境里，學生能夠被教師、同學平等看待，要能被信任和理解。就像我們的“四字六步”教學法，學生在討論小組、同學交流及師生交流中，充分發表自己對某塊知識的理解思路，大膽提出自己的疑惑，最大化的參與到學習中去，讓學生體驗到學習的樂趣。在教師的教學過程和學生間的互動交流與合作中，這樣一種和諧、民主的師生關系，能夠更好地提高學生的學習效果，增強學生的自信心。

（2）激發學生的競爭。在數學課中，學生競爭進行解答，讓他們討論中得出結果。學生間的競爭，促使學生會帶著疑問，發散思維，不斷探索，不斷嘗試和解決，最終找到解決問題的方案。這樣的競爭精神不但培養了學生主動探索數學世界的創新精神，也極大地活躍了課堂教學氣氛，調動了學生學習的積極性與主動性，促進了師生和諧關系的構建。例如，在解決“籬笆圍成長方形，面積最大問題”這類題，老師放手，讓學生討論最佳方案。教師根據教學內容，多多創設一些含有競爭因子的數學問題，最后還要重視教給學生創新的方法。

三、作業批改方式的創新

數學作業是評價當天教學任務的一個重要環節。在這個環節中，如何批改作業，看似平常，但是，它也是要講究方式方法的。恰當的批改方法，能夠促進學生學習的主動性和啟發性。在這里，主要談一下幾點教學經驗。

（1）向作文批改方式學習，適當加上“小批注”。網上流行的教師的批改，成了網紅。老師的批改幽默風趣，令人捧腹，但是又不失機智與智慧！那樣的批改誰不喜歡呢？同樣，對于數學，教師以指出錯誤為主，讓學生改正。我就是圈出學生錯誤點，在讓學生改正過來，學生如果不是粗心造成的，真的不會，我再跟學生講解。我們可以借鑒一下批改作文時加小批注的方法，來改進數學作業批改問題。例如，有一個學生計算四則混合運算時，整個計算過程全對，由于粗心大意，答案寫錯了。這時，我們對每個計算過程進行打“√”，對結果打“×”，同時在結果旁邊適當加上“答案錯了，什么原因呢？”等小批注，既讓學生知道錯誤的原因，也培養了學生的細心習慣。

（2）在數學作業末尾適當加上評改意見，以鼓勵為主。作業是教師和學生之間最好的一種思維交流方式。如果我們適當地改革一下評改意見，既提高了學生做作業的興趣，又可以增強學生的自覺性和責任感。例如，若學生作業中粗心大意較多，教師則可以在作業后面附上這樣的批改意見，對于小學低年級學生，可以這樣批改：“細心，才能成功哦”。對于小學高年級學生，也可以這樣批改：“細節決定成敗。”在這里引用了名人名句，既使學生學習了文學知識，又讓學生知道問題所在，何樂而不為呢？

四、小結

在這里，我對課堂教學、課堂管理和作業批改談了一點個人見解。在實際教學中，通過對課堂教學、課堂管理和作業批改等方面的創新，教師才能不斷地提高所在班級數學的教學質量，提高學生對數學的興趣和熱愛，改善教師的教學方法。教師可以根據實際情況，按照學生學情和班級的教學環境進行符合實際教學情況的改革和創新。任何的改革和創新都是一個不容易的過程，需要個人不懈的努力與總結。“欲戴皇冠，必承其重”！要想在數學教學上走出自己的一條創新的路，同平時的奮斗是分不開的！