合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

余少忠

【摘 要】物理是一門屬于自然科學(xué)的學(xué)科，是高中教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性課程，同時(shí)也具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式逐漸在教學(xué)活動(dòng)中普及，但從目前的高中物理教學(xué)情況來看，該模式的應(yīng)用仍存在著一些問題。對(duì)此，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義及問題展開探究，旨在提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用

隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。在此背景下，合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著較為顯著的效果。因此，將合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到高中物理的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有著十分積極的作用。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)在近年來取得了較為顯著的效果，這種具有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方法在許多國(guó)家被普遍運(yùn)用，甚至被人們稱作最重要、最成功的一項(xiàng)教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)小組的建立以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的各種動(dòng)態(tài)因素加以利用，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其自主探究等能力的目的。合作學(xué)習(xí)模式的開展可在一定程度上緩解高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性等有著積極的影響。合作學(xué)習(xí)的模式主要可分為劃分小組、明確訓(xùn)練目標(biāo)、教授學(xué)習(xí)方法、合作討論交流、全班交流及鞏固復(fù)習(xí)六個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師需要有系統(tǒng)合理的教學(xué)計(jì)劃，以便各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能順利開展。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

高中階段學(xué)生樂于與他人進(jìn)行溝通交流，而良好的溝通合作氛圍能營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，也會(huì)因周邊有教師與同學(xué)的陪伴而感到心安，從而更加方便問題的解決。由此可見，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高中教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展及課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量都有著積極的影響。

心理分析表明，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持著良好的人際關(guān)系，這對(duì)其認(rèn)知行為及情感能力等方面的提升有著直接的影響。合作學(xué)習(xí)的方式在課堂上為學(xué)生提供了一個(gè)溝通交流知識(shí)的機(jī)會(huì)，能有意識(shí)地培養(yǎng)高中生的合作能力，讓其在交流討論的過程中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，以此來促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐我們可發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)中的這種合作交流，不僅能有效督促學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維有著顯著的作用[1]。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化小組分配

為保證合作學(xué)習(xí)的收益最大化，教師首先要合理分配小組成員，可把學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組，方便溝通交流，或?qū)⑺季S活躍善于表達(dá)的與較為內(nèi)向不喜歡表達(dá)的分為一組，做到互相帶動(dòng)，以此來探究出最有利于合作學(xué)習(xí)的模式。需要注意的是，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整分組，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中總是會(huì)出現(xiàn)一些與計(jì)劃不同的突發(fā)狀況。如果教師只是一味地按照計(jì)劃進(jìn)行，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。例如，“探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”以及“機(jī)械能與能源”的教學(xué)對(duì)配合過程及實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)等方面都有著較為具體的要求，而且要求也存在差異。教師需要及時(shí)對(duì)小組的分配做出調(diào)整，以保證課堂教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

（二）樹立合作理念

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，也要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法也是符合現(xiàn)代教育理念的。例如，在教學(xué)“重力勢(shì)能”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，為了在合作學(xué)習(xí)模式中突出學(xué)生的主體地位，物理教師可根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生主要關(guān)注對(duì)重力勢(shì)能相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算即可;而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可繼續(xù)深入理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，要了解重力做功與路徑是沒有關(guān)系的;能力更強(qiáng)的學(xué)生則要在此基礎(chǔ)上更加明晰重力勢(shì)能的相對(duì)性等知識(shí)點(diǎn)[2]。這種教學(xué)模式對(duì)于讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著顯著的效果，且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）掌握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

高中物理教師應(yīng)注意使用時(shí)機(jī)，以更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有大概了解。在教學(xué)過程中遇到原理、概念等類型的問題時(shí)，可設(shè)置一些開放性的問題，方便學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)資源來解決遇到的問題，從而使其在此過程中形成良好的物理邏輯思維。例如，在開展“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，物理教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行開放性問題的提問：物理現(xiàn)象存在于我們的生活中，你能通過小組合作學(xué)習(xí)，舉出一些生活中存在的曲線運(yùn)動(dòng)的例子嗎？學(xué)生經(jīng)過激烈的小組討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)雨中轉(zhuǎn)動(dòng)的雨傘、游樂場(chǎng)的過山車、砂輪打磨金屬等都是存在于生活中的曲線運(yùn)動(dòng)。這種開放性問題的設(shè)置，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生形成物理思維。

曲線運(yùn)動(dòng)中如何通過合作學(xué)習(xí)解決速度方向的案例：

1.基礎(chǔ)合作使學(xué)習(xí)變得相對(duì)有趣和輕松

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自己的假設(shè)。

教師提供實(shí)驗(yàn)器材：雨傘、水、陀螺、紅墨水、玩具軌道車等。

學(xué)生通過合作，基本掌握?qǐng)A形軌跡中曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向與切線相同，同時(shí)找出了很多生活中類似的運(yùn)動(dòng)形式。圖1 多媒體實(shí)驗(yàn)演示

2.合作中的不同聲音是深入學(xué)習(xí)的好幫手

那么，不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)中的軌跡是怎樣的呢？有的學(xué)生提問：在玩具賽車軌道上進(jìn)行不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向如何驗(yàn)證？然后，各個(gè)小組都有學(xué)生提出了方法，如用眼睛看，用紅墨水記錄等，但大家都感覺不嚴(yán)密。

教師歸納總結(jié)并提供實(shí)驗(yàn)器材：白紙、小鋼球、紅墨水、可拆卸的不規(guī)則塑料玩具圍擋式軌道。

圍繞如何記錄不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)中某點(diǎn)的速度方向，各小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程中問題很多，有的只記錄軌跡，有的只看到了最后出去位置的速度方向等。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，最終有兩個(gè)小組成功地用紅墨水記錄了多個(gè)位置的速度方向，即切線方向，并在各個(gè)小組進(jìn)行推廣。筆者認(rèn)為，這樣的深度合作學(xué)習(xí)正是我們平時(shí)所缺失的。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在日常的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意并重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行合作交流。除此之外，還可以采取量化評(píng)分制，以小組為單位，對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。還可以讓小組之間互評(píng)或組內(nèi)成員互評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步[3]。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先給各小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的習(xí)題，然后根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果等實(shí)際情況，綜合得出量化的考核成績(jī)，讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表來講解題目，并說明在合作交流過程中都提出了怎樣不同的想法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)每名小組成員的量化考核，從而提升物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的順利開展對(duì)培養(yǎng)高中生的邏輯思維和自主探究能力有著十分顯著的作用。為了能在高中物理教學(xué)活動(dòng)中順利使用合作學(xué)習(xí)模式，教師要掌握正確的時(shí)機(jī)和方法，以便切實(shí)提高高中物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬虎山.探析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）.

[2]楊繼峰.合作學(xué)習(xí)理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（8）.

[3]魏銘齊.論合作學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）.