情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應(yīng)用研究

趙玉紅

【摘 要】要想實(shí)現(xiàn)地域文化啟蒙教育的目標(biāo)，提高地域文化啟蒙教育的實(shí)效性，就要重視情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應(yīng)用。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要做到將情感教育作為指導(dǎo)教師開展地域文化啟蒙教育的指導(dǎo)思想，對教育目的和教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識，更加重視激發(fā)幼兒對地域文化的積極情感，更加重視幼兒在教學(xué)活動中的感受和體驗(yàn)，從而讓情感帶動幼兒認(rèn)知的發(fā)展，讓認(rèn)知促進(jìn)情感的提高，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果之根本目的。

【關(guān)鍵詞】情感教育;地域文化啟蒙教育;幼兒教育

幼兒是民族地域文化的傳承者和創(chuàng)新者，在幼兒園對幼兒開展地域文化啟蒙教育是非常有必要的。近年來，幼兒園越來越重視對幼兒的地域文化教育，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒掌握地域文化的相關(guān)知識和技能，而忽視了對幼兒的情感教育。這樣的教學(xué)，無法讓幼兒真正領(lǐng)略家鄉(xiāng)地域文化的獨(dú)特之處，無法讓幼兒對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，無法讓幼兒對自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生認(rèn)同感。針對這些問題，我們要重視在地域文化啟蒙教育主題活動中的情感教育。本文就情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)意見。

一、激發(fā)幼兒對地域文化活動的興趣

（一）豐富地域文化教學(xué)內(nèi)容

要想激發(fā)幼兒對地域文化教學(xué)活動的興趣，讓幼兒在教學(xué)活動中體驗(yàn)到快樂，首先要豐富地域文化教學(xué)內(nèi)容，讓地域文化更加豐富多彩而且極具趣味性。教師在開展地域文化主題活動時(shí)，首先應(yīng)該認(rèn)真研究教材，收集資料，詳細(xì)了解相關(guān)地域文化知識，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，這樣才能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，大班主題活動是《太平鼓》。在主題活動開始前，教師要做好備課工作，詳細(xì)了解太平鼓的起源與發(fā)展、太平鼓的制作、太平鼓的表演等內(nèi)容，做到在開展主題活動時(shí)教學(xué)內(nèi)容盡可能豐富多彩，學(xué)生對太平鼓的了解盡可能全面立體。要想使教學(xué)內(nèi)容富有趣味性，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的活動要易于幼兒理解、便于幼兒操作。例如，在講述太平鼓的起源與發(fā)展時(shí)，可以用講故事的方式進(jìn)行講解，盡可能生動形象地描述太平鼓代表甘肅參加亞運(yùn)會的故事。在制作太平鼓前，可以邀請我縣太平鼓制作藝人魏懷東老師，為幼兒講解太平鼓的制作，然后為幼兒提供八寶粥罐、奶粉罐等易于操作的材料，并引導(dǎo)幼兒制作。還可以為幼兒購置太平鼓，讓其學(xué)打太平鼓等。

（二）通過實(shí)踐活動，提高教學(xué)活動參與性

現(xiàn)場表演，動手制作等實(shí)踐活動是激發(fā)幼兒對地域活動的興趣和熱情，讓幼兒在教學(xué)活動中體驗(yàn)快樂的有效手段。在實(shí)踐過程中，幼兒受到外界的干擾最少，有最大的自主性，就能完全按照自己的意愿和喜好去探索和發(fā)現(xiàn)，擺弄自己喜歡的玩具，做自己想做的事情。另外，幼兒通過實(shí)踐活動，可以鍛煉自己的動手能力，還能加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對地域文化的認(rèn)知。例如，在開展主題活動《有趣的鐵芯子》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供材料和工具，讓幼兒自己學(xué)著制作簡單的鐵芯子，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，制做自己喜歡的故事形象，如喜歡孫悟空的小朋友做孫悟空，喜歡小紅帽的小朋友做小紅帽，喜歡白雪公主的做白雪公主。小朋友通過自己動手做各種鐵芯子形象、裝飾鐵芯子，可以對鐵芯子的制作工藝有進(jìn)一步的了解。在制作之后，教師可以鼓勵幼兒參加幼兒園的“社火文化”主題活動展演，讓幼兒帶著自己的作品來表演和展示。從制作鐵芯子到鐵芯子展演，幼兒在實(shí)踐中獲得了快樂和成就感。

二、營造良好的情感氛圍

（一）構(gòu)建平等的師幼關(guān)系

要想做好情感教育，教師在師生互動中營造良好的情感氛圍非常重要。這就要求教師通過各種手段來構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，營造溫暖、信任、友愛的情感氛圍，從而潛移默化地影響幼兒的情感世界，使幼兒以正確的態(tài)度來理解和認(rèn)同家鄉(xiāng)文化。首先，教師要以平等的身份，與幼兒一起學(xué)習(xí)地域文化，和幼兒一起投入地域文化主題活動中去，用自己對地域文化的熱愛之情去感染和帶動幼兒，和幼兒一起收集有關(guān)地域文化的相關(guān)知識，與幼兒一起談?wù)撓嚓P(guān)的話題，和幼兒一起參與實(shí)踐活動。例如，在開展主題活動《我愛舞獅》時(shí)，教師可以給幼兒分配任務(wù)，讓幼兒也參與到查找舞獅文化知識中來，和幼兒一起討論舞獅文化，并且和幼兒一起制作舞獅工具，一起舞獅?？傊?，教師可以通過一系列師生互動，來拉近師幼之間的關(guān)系，增進(jìn)幼兒對教師的情感，讓幼兒感受到教師即朋友，從而建立平等和諧的師幼關(guān)系，讓地域文化主題活動順利地開展，讓幼兒快樂地參與。

（二）重視幼兒的差異性

教師要想營造良好的情感氛圍，就要與班級中的每個(gè)幼兒都建立良好的情感關(guān)系，而每個(gè)幼兒都是不一樣的，因此，教師要重視幼兒的差異，并且在教學(xué)過程中做到因人而異、區(qū)別對待。在地域文化教學(xué)活動中，每個(gè)幼兒的興趣愛好是不一樣的，對新知識的接受能力也是不一樣的。因此，教師要用賞識和發(fā)展的眼光去看待幼兒的表現(xiàn)，并且給予幼兒一定的鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒感受到教師對自己的理解和欣賞，從而產(chǎn)生積極的心理，并愿意和教師一起參與地域文化主題活動，愿意和其他小朋友一起探討地域文化的相關(guān)知識。例如，在舉行《我愛秧歌》主題活動時(shí)，有的幼兒喜歡扭秧歌，有的小朋友卻覺得秧歌不好看，有的小朋友喜歡秧歌的伴奏樂器圓鼓，有的小朋友喜歡秧歌的扇子、紅綢等。針對幼兒的不同喜好，教師首先要給予他們肯定和鼓勵。然后對幼兒不感興趣的內(nèi)容，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，如給小朋友展示其有趣的部分。教師不能強(qiáng)制小朋友接受，更不能直接放棄。總而言之，教師要在教學(xué)活動中，了解每個(gè)幼兒的情況，并做到因材施教。

三、促使幼兒自主性地參與地域文化活動

根據(jù)情感教育的原理，幼兒在沒有約束的環(huán)境下能實(shí)現(xiàn)更好的自我創(chuàng)造和發(fā)展，因?yàn)橥饨绲母深A(yù)越少，他們進(jìn)行自主探索的積極性就越高。

因此，在組織地域文化主題活動的時(shí)候，除了幼兒和教師之間的溝通，幼兒之間的溝融也非常重要。他們在幫助和被幫助的過程之中，能實(shí)現(xiàn)技能的提升、自信心的增強(qiáng)等。所以，教師應(yīng)該盡可能給幼兒提供適宜的教學(xué)環(huán)境、情境，促進(jìn)幼兒在合作中進(jìn)行溝通，在交往中進(jìn)行分享。例如，筆者借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，把幼兒分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，給他們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過自主交流、合作互動的方式達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以應(yīng)用于集中學(xué)習(xí)中，更可以在地區(qū)文化活動中使用，以促進(jìn)幼兒的自主參與。例如，筆者在教學(xué)科技相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)完成了“火箭模型”。在整個(gè)過程中，他們需要自主進(jìn)行資料的查找，尋找制作方法、收集材料，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)等，而教師則在一旁對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)，把地域文化活動交由幼兒主導(dǎo)，讓他們在無拘無束的環(huán)境下開展更好的學(xué)習(xí)活動，更加積極地參與其中。在這個(gè)活動中，幼兒自己進(jìn)行管理，自己進(jìn)行興趣驅(qū)動，小組成員內(nèi)部進(jìn)行良好的溝通交流，不僅實(shí)現(xiàn)他們自主性地參與地域文化活動，更實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。

四、與家長合作，家園共育

在做地域文化啟蒙教育的情感教育工作時(shí)，教師要充分利用家長這一資源，因?yàn)橛H子關(guān)系是最親密、情感最牢固的關(guān)系。此外，還許多家長熟知本地文化。因此，要發(fā)動家長與孩子一起參與地域文化主題活動，讓家長也參與地域文化討論，收集地域文化的相關(guān)資料和參加實(shí)踐活動。例如，在舉行地域文化主題活動《我的家鄉(xiāng)方言》時(shí) ，教師就可以邀請家長參加該主題活動，和孩子一起，為大家展示自己家鄉(xiāng)的方言。方言是地域文化的最顯著的特征，現(xiàn)在都是普通話教學(xué)，幼兒的語言環(huán)境多為普通話環(huán)境，很多幼兒都不會說家鄉(xiāng)的方言。所以在開展這個(gè)主題活動時(shí)，教師可以利用家長的優(yōu)勢，爭取家長的配合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

教師要通過豐富教學(xué)內(nèi)容和營造良好的情感氛圍以及家園共育來開展地域文化教學(xué)活動，讓幼兒愿意和教師一起開展地域文化主題活動，愿意在活動中積極學(xué)習(xí)，讓幼兒在地域文化學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就，從而真正了解地域文化的精神內(nèi)涵，愛上家鄉(xiāng)文化，最終實(shí)現(xiàn)地域文化啟蒙教育的目標(biāo)。

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