初中單親家庭學(xué)生家庭教育彌補策略

梁興斌 邵秀玲

【摘 要】本文的單親家庭是指父母離異或父母一方去世，學(xué)生跟著父親或母親生活的家庭。生活在這類家庭中的學(xué)生，由于家庭成員的缺失，家庭環(huán)境不安定和不完整，缺少父愛或母愛，缺少父母的關(guān)注，再加上父親或母親忙于生計，沒時間或疏于關(guān)注學(xué)生的成長，或在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期缺失教育和陪伴，給學(xué)生的心理和生理上造成很大的傷害，不能使學(xué)生形成健全人格。這些學(xué)生主要表現(xiàn)在習(xí)慣不好，缺乏規(guī)矩意識，自律能力低，對任何事都無所謂，不愛學(xué)習(xí)，自卑、敏感、多疑……單親家庭學(xué)生在習(xí)慣、規(guī)矩、品行、學(xué)習(xí)等方面的負(fù)面影響力都很大，因而單親家庭學(xué)生的教育問題就成了教師和學(xué)校急需解決的問題。學(xué)校教育應(yīng)對單親家庭學(xué)生的教育缺陷給予彌補，促使這些學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活和成長，幫助其形成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】單親家庭;學(xué)校教育;四位一體;彌補策略

基于對家庭教育專項課題的研究，筆者對我市一所初級中學(xué)單親家庭學(xué)生情況進行了調(diào)查統(tǒng)計。全校共有30個班，共計1800多名學(xué)生，其中單親家庭學(xué)生155名，占總?cè)藬?shù)的9%。如此高的比例說明，單親家庭學(xué)生是初中階段教育中不可忽視的一個學(xué)生群體。

這個群體學(xué)生存在的主要問題有：情緒情感障礙、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣困難、人際交往障礙四大類，即這個群體的絕大多數(shù)學(xué)生不能健康成長，不能像其他學(xué)生一樣形成健全的人格。

深入分析筆者發(fā)現(xiàn)，造成這四類問題的原因主要是：單親家庭的學(xué)生因為缺乏完整的家庭和關(guān)愛，缺乏及時有效的教育，缺乏父母的陪伴等因素，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣較差，行為懶散，對學(xué)習(xí)和生活消極對待，性格形成存在較大缺陷等。而這導(dǎo)致這部分學(xué)生膽小、自卑，人際交往能力差、范圍小，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等虛擬空間中。

從這部分學(xué)生的個人成長來看，家庭教育的缺失，如果再沒有學(xué)校教育的彌補，他們就會因為懶散等行為習(xí)慣問題而影響其良好品德的形成。在走入社會后，他們既沒有高學(xué)歷又沒有專業(yè)技術(shù)，導(dǎo)致難就業(yè)或就業(yè)難，從而成為社會的負(fù)擔(dān)。

從班級管理來看，這部分學(xué)生雖然人數(shù)少，但因為他們的所作所為都緊跟時代潮流，穿衣打扮、興趣愛好、人際交往等，都以享樂和舒適為目的，這與學(xué)習(xí)必備的重要元素，如吃苦、堅持、毅力和耐力等相悖。初中生的模仿能力強，享樂又是人的本性，所以，這部分學(xué)生對班級管理影響巨大。

從學(xué)校層面來看，這部分學(xué)生會影響班級穩(wěn)定，那么，就會影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，在社會上造成不良的影響。

單親家庭學(xué)生的這些表現(xiàn)，不僅會影響這些家庭孩子的健康成長，健全人格的形成，更為嚴(yán)重的是會影響班集體建設(shè)、學(xué)校的管理。將來，這些學(xué)生走向社會，成會因自身人格的缺陷，成為危險因子，從而影響社會的穩(wěn)定。學(xué)生家庭和學(xué)生自身又無法解決這些問題，這便把問題交給了學(xué)校，因此需要學(xué)校教育去有效彌補。

學(xué)校教育彌補之策略主要有以下幾點。

一、組建專業(yè)團隊

建立心理輔導(dǎo)教師團隊，組建專門的輔導(dǎo)社團來對這類學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)。

社團定期對學(xué)生進行個體及團體輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立生活自信、鍛煉意志品質(zhì)、形成健全人格等方面展開。對單親家庭學(xué)生開展團體輔導(dǎo)非常必要且緊迫。團體輔導(dǎo)可以在有限的時間內(nèi)為更多的人提供服務(wù)，更好地滿足這些學(xué)生對心理幫助的需要，也可以彌補個別輔導(dǎo)的一些不足。

實踐中要充分發(fā)揮團體心理輔導(dǎo)的功能，讓學(xué)生認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心他人，更為融洽地與群體合作。

這些學(xué)生從小因為家庭原因，自卑感較強，自信心不足，缺乏上進心，因此，通過《我是誰？》《這就是我》《我真的很不錯》等一系列團體輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過體驗活動來認(rèn)識自己、了解自己、發(fā)現(xiàn)自我、成長自我，以此來樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對待自己的人生，認(rèn)識人生以及自己活著的意義。

對學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都有困難的學(xué)生，由于從小缺失父愛或母愛，這一部分學(xué)生要么被家長溺愛長大，因此比較自私、霸道、沒有秩序規(guī)矩意識，對自己的學(xué)習(xí)、生活隨意，要么是父親或母親教育方法簡單粗暴，平時疏于管理，出問題就用打罵解決，使得他們個性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、倔強等不良品質(zhì)。對這類學(xué)生，心理輔導(dǎo)團隊的教師根據(jù)具體情況，可通過《我的情緒我做主》《向快樂出發(fā)》《學(xué)會合作》《人際交往》等團體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗活動中引發(fā)思考，從而提升他們的認(rèn)知水平，培養(yǎng)對自己、父母、學(xué)習(xí)、生活等的再思考、再認(rèn)識，重塑良好性格、人生觀、世界觀和價值觀，樹立健康積極的人生理想。

二、發(fā)揮主渠道作用

建立班主任和學(xué)校科任教師為主的團隊。這個團隊是學(xué)校教育的主體力量。要重視教師團隊精神的培養(yǎng)和團隊力量的凝聚，努力打造具有團隊意識、合作能力、進取精神的教師團隊。學(xué)校要通過團隊合力，來增強對單親家庭學(xué)生的教育效果。根據(jù)這類學(xué)生的特點以及存在的問題，團隊的主要任務(wù)是幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)成績。

（一）科任教師在課堂上對他們進行具體的學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

科任教師，特別是語文、數(shù)學(xué)、道德與法制等學(xué)科教師應(yīng)在課堂上或?qū)W習(xí)小組中對這些學(xué)生給予特別關(guān)愛，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會各科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各環(huán)節(jié)的有效方法，提高學(xué)習(xí)成績，讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅，感受各方面的關(guān)愛，認(rèn)識自己的成長潛力，樹立自信心。

（二）班主任對這類學(xué)生要給予特殊的關(guān)心和教育

單親家庭學(xué)生由于從小缺失父愛或母愛，特別是他們的父母，覺得自己離異對不起學(xué)生，就加倍對學(xué)生好，在生活上包辦代替，溺愛、嬌慣。這樣的學(xué)生從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，他們從小就失去了鍛煉和成長的機會，導(dǎo)致缺乏獨立思考、獨立判斷等意識，缺乏獨立解決問題的能力，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難就會選擇逃避，長此以往，就形成了遇事退縮和逃避的應(yīng)對狀態(tài)。鑒于這種原因，班主任要從以下幾個方面去幫助他們、教育他們。

（1）班主任要做單親父母真誠的朋友。班主任要幫助家長認(rèn)識到學(xué)生在單親家庭中成長的缺失，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)成長，學(xué)習(xí)家庭教育的方法，有針對性地調(diào)整家庭教育方式，讓單親家庭的學(xué)生也能健康快樂地成長。

（2）班主任要做單親家庭學(xué)生的良師益友。班主任要有針對性地去學(xué)習(xí)教育和心理學(xué)知識，能真正地理解這類學(xué)生的內(nèi)心需求，走進他們的內(nèi)心，知他們、懂他們，在他們有需要的時候能給予他們需要的幫助。正所謂“親其師信其道”，這樣，學(xué)生才能聽班主任的話，認(rèn)真領(lǐng)會班主任的良苦用心，才能付諸于行動，去為自己的人生努力。

三、人人都來獻點愛

為了更好地幫助單親家庭學(xué)生，應(yīng)形成“學(xué)校、社會、家長、學(xué)生”四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》特別指出：“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會延伸。學(xué)校要主動和學(xué)生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。”學(xué)校、家庭、家長、學(xué)生四個方面中，抓好學(xué)校教育是重點，社會教育是難點。由于社會教育基本上處于半自發(fā)和震碎、分散的狀態(tài)，因此，要形成單親家庭學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校就要主動加強與社會、家庭、學(xué)生的聯(lián)系，做好各方面力量的協(xié)調(diào)工作，起到橋梁紐帶作用。

學(xué)校可以和當(dāng)?shù)仃P(guān)心下一代工作委員會（關(guān)工委）、婦聯(lián)、社區(qū)、企業(yè)、希望工程、青少年發(fā)展基金會等單位協(xié)作，讓他們對單親家庭給予各方面的關(guān)注、關(guān)愛，讓全社會都關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長。

學(xué)校可以利用心理咨詢（輔導(dǎo)）室這一平臺，針對單親家庭這一特殊的家長群體，有目的地舉辦家長培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓家長了解單親家庭學(xué)生內(nèi)心的需求和成長中家庭教育的缺失，教給他們科學(xué)有效的教育方法，改變他們固有的教育理念和簡單粗暴的方法，提高家長的文化素養(yǎng)，提升家長家庭教育素養(yǎng)，指導(dǎo)家長和學(xué)生一起成長。

教育是不能缺愛的，教育的過程更是一個愛心傳遞的過程。愛的教育要充滿學(xué)生成長的整個階段。我們要認(rèn)識到，即使是單親家庭，也要營造文明、有愛的家庭教育環(huán)境，要形成一個“學(xué)校、社會、家長、學(xué)生”四位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，為這些學(xué)生創(chuàng)造一個合力有效的教育環(huán)境，真正為他們的健康成長發(fā)揮作用，有效地彌補單親家庭學(xué)生的教育缺失。

參考文獻：

[1]鄭淵潔.鄭淵潔家庭教育課[M].天津：天津人民出版社，2018.