基于騰訊軟件和問卷星實施《藥物波譜解析》課程線上教學初探

王新兵 王航宇 鄧喜玲 劉青廣

摘 要：為了響應國家和大學對我們大學教工的號召，無數教師默默堅持，努力革新思想和教學手段，使用了線上教學的平臺，合理有效地組織了教學工作，筆者在《藥物波譜解析》課程的中藥學本科教學工作中，借助騰訊的若干電腦軟件和手機APP功能，并搭配使用問卷星平臺，搭建和實施了線上教學，并經過線上觀摩學習，以及線上、線下與多位同行的交流，總結了一條有自己特色的教學套路。

關鍵詞：《藥物波譜解析》課程;線上教學

一、教學資源的立體性呈現

線上教學，資源的選用和共享顯得很關鍵，因為沒有充分準備，學生往往手頭缺乏學習資源，這就要求師生和相關教輔部門通力合作，電子版的教材、資料和相關鏈接，包括上課用的講稿、課件、視頻資源等，一定要及時共享出來，以供學生使用;教師要嚴格把關，對于相關資源，應合理規劃，避免一些質量低下、重復性高或不適用的資源流入學生的日常學習中;另外，在師生之間的資源共享方面，也要把握好交流的程度和時機，不能一次性全部都共享出來，有些內容可以結合課上或課下的提問、思考題、做練習或查新等方式讓學生先完成，之后再共享其答案，會收到更好的學習效果。比如《波譜解析》課程的基礎理論方面的資料，筆者就做成了問卷星平臺的試卷，以常見的選擇、判斷、填空、問答等題型來拷問大家，要求學生在課下用手機或電腦，點擊教師提供的網絡鏈接進入考試，并在規定的時限內在線答題，學生可以在答題后觀看答題解析，也可以在延后一周之后看老師公布的標準答案，作為導學的一種手段，補足了教學實施過程中的一些短板，也可使學生在答題的過程中更好的“設問—解決”的模式掌握知識。

二、教學平臺的搭建、組織和實施

在本階段的教學工作中，適用的線上教學和交流平臺有很多，可以說五花八門，各顯神通，而且大多在功能上大同小異且各有特色。作為大學本科生教學的實施和組織者，教師可以在充分調研后，使用自己覺得最適用且學生樂于接受的。在選擇時，最好既能考慮到學生參與過程的通用性和方便性，也要充分考慮到全都扎堆到一個平臺會造成的網絡擁堵。作為一個騰訊軟件的老用戶，在教學中，通過合理搭配教學資源，使用騰訊課堂、騰訊QQ群，搭配使用騰訊會議和用于出卷練習的問卷星功能，可以很好地解決教和學的工作需要，較好地完成在線教和學的全過程。其運行思路是：首先，需要使用QQ平臺建立一個專屬的群，在班級的學生干部的幫助下建群，將至少一個班級干部設定為群管理員，這樣在布置作業、發通告和管理學員等環節都多了個幫手，也可以把相關的老師也拉進群并設定為管理員，這樣方便監管和交流;其次，使用騰訊課堂作為教學的主平臺，教師和學生分別下載和使用教師PC端和學生的手機APP或電腦程序;部分討論為主的或課堂交流中需要學生發言為主的課程內容，建議使用騰訊會議APP，師生都使用手機就可以完成;教學中文字、課件、視頻等資料，可以使用QQ群來傳送;QQ群的作業功能，可以作為每次課的課后作業下達和提交工具。在本學期《藥物波譜解析》課程的教學中，我將課程所要求的核心數據，比如，各譜的主要數據范圍及特點、常見基本官能團的出峰情況、受化學環境變化的影響數據變化的情況等，作為除了圖譜解析之外的常規作業內容，要求學生完成相應思考題或內容的整理摘抄后，以作業的照片的形式在教師的作業鏈接上提交，教師在隨后限定提交時間截止后批閱相關作業，并用優秀作業的形式展示給同學合理的作業標準;而這些內容，往往是學生在實際進行圖譜解析的過程中需要反復印證或查詢的內容，同時要求學生在后期解析圖例的過程中，把這些數據進一步補充和完善。這個“整理—應用—完善”的循環過程，有助于大家結合自己的學習情況，整理和歸納出易于理解和操作的學習思路。也進一步使學習過程更有針對性。為了更好地檢測學生的學習效果或將教學過程顯得更立體，可以使用問卷星這個在線考試網絡平臺，教師出題并在QQ群發布試題鏈接，學生在限定時間內課下在線用手機完成答題，并可以在答題后觀看答案解析，教師在試后可以統計學生答題成績、用時和排名情況，掌握學生的學習動態。由于該平臺可以出所有考試可以有的體型，包括主觀和客觀題，可以大量節約考試批改的時間和紙張，同時考試結果所導出的文檔，還可以作為平時成績組成的參考材料。

三、網絡及教學平臺的穩定，電腦、手機的維護很關鍵

教學中，若不能保證網絡平臺及電腦的穩定，教學中斷斷續續，將很難保證教學效果，所以必須要求教師在實施教學的過程中，把網絡和電腦中可能有的不確定因素及早排除。我總結主要需要注意以下四點：

（1）教師使用的電腦準備得當。不相關的軟件要清理干凈，不要在教學中同時開多個程序，盡量減少意外彈出的窗口或殺毒軟件之類對在線課程的影響;手機和電腦要定時掃描、彈出窗口的管理等功能要確保合適，不要在實施課堂教學中出現特殊狀況。

（2）保證教學過程的流暢。要在一個盡量安靜無干擾的環境中組織教學;為了避免教學中課件或程序來回切換，最好每次課始終在一個PPT中，在線教學過程教師的窗口一旦有變化，學生很容易黑屏或當機;為了內容的連貫和完整，最好在每次課之前有一定回顧和課程本次的導學內容，在每次課結尾，最好有小結或練習內容。

（3）教學實施各平臺的登錄名一體化。在組織教學時，教師在相關教學平臺都用自己姓名。而學生的登錄名，一般都設定為學號+姓名的格式。

（4）討論課的合理組織。騰訊會議平臺適合實施討論課教學，要保證不發言的同學或老師閉麥，以減少噪音（混響）的干擾。

四、教學過程中軟件和平臺功能的合理使用

各個教學環節中的平臺及軟件功能，要熟練應用，比如：騰訊課堂的屏幕共享、簽名、答題、舉手、畫中畫、屏幕點讀和標記等功能;騰訊會議的開關視頻和音頻功能，文字、圖片可以在平臺中共享，以及手機文字輸入結合電話音、視頻的交流功能，學生有時也可以考慮使用簡單文字輸入后回答老師的提問;QQ群的作業發布、學生提交和教師批閱功能;問卷星出客觀的單選、多選、填空、是非題的題目和答案的錄入格式，要經過多次調試才可以完善，而主觀題的答案和線上在線批閱及時限調整等，也需要在實施中摸索才可以完善，要充分挖掘這些功能。這些環節，將其合理地應用于教學過程，可以在今后不需要實施線上教學的時期，也能發揮出一定的教學內容調整或補充的作用。

五、加強線上和線下學生的交流和互動

使用線上教學平臺，無論時教學時還是在課下，要時刻關注學生所提出的問題，要及時處理;在教學可以中用舉手/發言功能在騰訊課堂中拉取學生回答問題或發言，教師也可以提問后要求學生手寫或在答題卡選項中選擇答案作答;教師要保證在線實施過程的互動功能的暢通;QQ群的作業功能，也是教師督導學生學習，調查學生學習結果的有效平臺，該功能可以使用文字、圖片或音頻形式出題，學生也可以使用這三種方式來答題，教師可以進行批改和評級，還可以把作業完成優秀的作業作為優秀作業，大家都可以瀏覽，是一個很實用的交流平臺。比如在本學期布置的圖譜案例解析的作業中，教師可以在學生的解析的圖譜作業的任意位置進行紅筆批注，用手寫填涂或文字輸入的方式進行批改，實現和線下紙質作業批改相同的批改效果，而且結果可以即時和相應同學交流，有討論可以文字或語音實時互動，有必要的，還可以專門點名同學線上單獨或集體答疑，有宜于不方便當面交流的師生及同學之間學業相關的互動。

六、關于學生教學中表現的評價和歸結

也許有的人會質疑學生線上學習會降低學習的主觀性，但如果教師能合理掌握規則和評價的方式，可以將學生有效地帶入到課堂及線下的任務中去。比如：教師可以要求學生的學習時長和在線時間必須達標，教師在騰訊課堂的課程回放中，可以在課程回放的統計中，查詢或導出學生的出勤情況和在線學習時長，甚至可以找到學生看回放的學習時長，可有效的監管學生到勤和學習情況;而平時成績，可借助于QQ群作業和問卷星答題情況統計表的導出文件;而學生課堂討論的參與情況，可以在課堂中自己關注同學舉手、文字或語音交流情況和發言，并實時的進行記錄，這樣，作為平時成績，比正常教學可以參照的數據可以說會更豐富和真實;而問卷星程序的在線答題功能，在答題結果中，也可以導出完成分數和用時情況，便于學習效果的統計。

以上是本人和同事們在本學期實施了一段時間的在線課堂后的一些探討和分析，通過在這段時間在線教學，搭建了適用、合理的教學平臺，為今后實施常態化課程的課堂教學，提供了有益的經驗和可以繼續使用的豐富教學手段、改進教學效果的方法，希望能鞏固加強，落實于專業教學工作中去。

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