信息化背景下滿足高校師生教與學(xué)需要的策略研究

唐海宏

摘 要：信息技術(shù)的運(yùn)用在當(dāng)今各行各業(yè)發(fā)展中的重要性日益突顯，在教育領(lǐng)域中的作用更是通過最近各高校的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)讓人們不得不重視起來。而對于高等教育體系中的教師與學(xué)生來說，具備過硬的信息技術(shù)能力更是至關(guān)重要。一方面能夠輔助教師更科學(xué)高效地開展教學(xué)，另一方面對未來走上工作崗位的學(xué)生來說既是從業(yè)的能力也是生活的本領(lǐng)。所以師生與學(xué)校、社會(huì)各界都應(yīng)積極行動(dòng)起來，探索研究出能夠充分掌握并科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的最佳方案，以提升高校師生的教與學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：高校師生;教學(xué)需要;信息化;策略

20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)體現(xiàn)了數(shù)字化、高速化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化和智能化的特點(diǎn)，并逐步占據(jù)了科學(xué)技術(shù)革命的中心位置，引導(dǎo)著眾多高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展變革，形成了日新月異的科技創(chuàng)新局面。高校教師信息技術(shù)能力對于開展教育教學(xué)的重要性隨之突顯出來，甚至決定了一個(gè)學(xué)科能否更密切貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從現(xiàn)今我國教育的發(fā)展可以看出教育也需要與科技現(xiàn)代化相融合，并不斷加強(qiáng)教育科技創(chuàng)新才會(huì)讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的更大的收獲，也更利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，而其中師生現(xiàn)代科技信息技術(shù)的運(yùn)用又是教育領(lǐng)域發(fā)展中關(guān)鍵要素之一。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國春季在線開學(xué)的普通高校共1454所，開設(shè)在線課程713.3萬門次，在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人次達(dá)到11.8億。這一系列數(shù)據(jù)正是我國目前教育教學(xué)手段科技化、現(xiàn)代化、信息化高速發(fā)展的體現(xiàn)。為了讓更多的學(xué)生能夠享受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教育部組織在線課程平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)37家，率先面向全國高校免費(fèi)開放在線課程，并帶動(dòng)110余家社會(huì)和高校平臺(tái)主動(dòng)參與。這些數(shù)據(jù)證明國家對教育的重視，也證明了教育與科技信息的發(fā)展是相輔相成的、密不可分的?？梢哉f現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，讓教育形式、教育過程更為科學(xué)化、現(xiàn)代化，教學(xué)成效比較顯著。那么如何做才能滿足信息化背景下日益增長的高校師生們教與學(xué)的需要呢？從已有的教學(xué)實(shí)踐可見，應(yīng)注重從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)高校各專業(yè)學(xué)生科技信息技術(shù)的教育

我國要在各領(lǐng)域趕超世界先進(jìn)水平，就要從科技和教育著手，這一點(diǎn)早就成為了各界的共識(shí)。我國現(xiàn)在中小學(xué)階段開設(shè)的信息技術(shù)課程，為學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已奠定了較好的基礎(chǔ)能力，另外，還有的家長會(huì)根據(jù)孩子的興趣在課外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程、機(jī)器人設(shè)計(jì)等科技類輔導(dǎo)班，滿足了孩子們對現(xiàn)代科技的愛好。但隨著年齡增長、學(xué)業(yè)壓力的加大，高中階段信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸淡出課程體系。直到大學(xué)階段學(xué)生們才會(huì)再次接觸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)等相關(guān)公共課程或?qū)I(yè)課程，以培養(yǎng)其在各專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)的能力。但往往非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對此類課程不夠重視，或者由于課時(shí)有限、理論多于實(shí)踐等原因，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，從而也導(dǎo)致了部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐才能運(yùn)用自如。因而高校要從施教者角度嚴(yán)格要求、靈活施教，既保證各專業(yè)學(xué)生具備較扎實(shí)的信息技術(shù)實(shí)踐能力，又能夠以科技教育為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)來提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。例如可以開展科技信息大賽、科技創(chuàng)造展示等活動(dòng)，在校內(nèi)形成濃厚的信息技術(shù)運(yùn)用氛圍，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力能夠盡快提升以滿足未來工作所需。

二、教師及學(xué)校各方面都應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的信息技術(shù)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，在教育教學(xué)過程中教師時(shí)刻都是學(xué)生品格養(yǎng)成的引路人、知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人、思維創(chuàng)新的引路人。在這互聯(lián)網(wǎng)+的5G時(shí)代到來之際，信息化手段已滲透到教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，教師想要不落后于時(shí)代，就要積極主動(dòng)接納新事物、新科技、新技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教學(xué)所需的信息技術(shù)技能，并勤于鉆研信息技術(shù)與所教課程的科學(xué)融合方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷把最先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)方法上，教師可通過線上、線下的專題培訓(xùn)，也可向校內(nèi)外信息技術(shù)方面的老師及專家學(xué)習(xí)、請教，力求提升自己的相關(guān)知識(shí)和能力，能夠熟練掌握各種信息化設(shè)施設(shè)備與數(shù)字教學(xué)資源，并能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)活學(xué)活用。另外，學(xué)校層面也要有計(jì)劃地定期組織有關(guān)信息化技能教學(xué)培訓(xùn)，或提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的途徑、信息以幫助教師實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升的愿望。但在信息化教學(xué)培訓(xùn)過程中，無論如何都應(yīng)充分尊重教師的主體地位，并結(jié)合各校自身的特點(diǎn)進(jìn)行線下集中培訓(xùn)，或者是采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和課題研究等形式。培訓(xùn)要以對信息技術(shù)的應(yīng)用、提高和教學(xué)研究為主，逐步推進(jìn)信息化教學(xué)在各專業(yè)、各類課程中的實(shí)踐應(yīng)用[1]。同時(shí)各高校還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)教師勇于探索信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新之路。例如學(xué)生返校進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，對于線上教學(xué)的有效方式方法教師要善于總結(jié)并進(jìn)行改進(jìn)延用。為保障效果，學(xué)?？芍贫ㄒ恍┬?nèi)信息化教學(xué)的鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)教師與學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)的信息化課堂建設(shè)，以更好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。即使一些文科類課程，教師也應(yīng)合理分析課程特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有針對性地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，構(gòu)建出更為科學(xué)的信息化教學(xué)模式。作為學(xué)校來說要整體衡量，科學(xué)把關(guān)，積極思考哪些課程適宜進(jìn)行信息化教學(xué)，哪些不適宜，而不能一刀切。教師要關(guān)注的是哪些課程內(nèi)容適宜運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，哪些內(nèi)容不適宜，同樣不能一蹴而就，也不可半途而廢，只有這樣才能做到真正的與時(shí)俱進(jìn)。

三、各高校要持續(xù)建設(shè)并完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

2018年6月7日，國家標(biāo)準(zhǔn)《智慧校園總體框架》發(fā)布，明確了智慧校園建設(shè)方向。隨之，各高校也都先后結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)的智慧校園創(chuàng)建。智慧校園建設(shè)是充分利用信息技術(shù)手段，形成的良性校園信息化環(huán)境。它將學(xué)校教育教學(xué)管理、師生學(xué)習(xí)生活服務(wù)、家長互動(dòng)參與等內(nèi)容智慧化管理，搭建校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)智慧平臺(tái)，促進(jìn)師生信息化素養(yǎng)全面發(fā)展，提升學(xué)校數(shù)據(jù)資源的信息化、智能化水平[2]。其中與教育教學(xué)關(guān)系最密切的就是支持各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)?？勺越ɑ蚪柚鐣?huì)信息化平臺(tái)搭建自己的教學(xué)平臺(tái)以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展。例如可借助超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)搭建，師生在平臺(tái)上能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂簽到、學(xué)習(xí)資料發(fā)布、主題討論、問卷調(diào)查、投票、課堂及課后測試、作業(yè)提交等多種形式的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。借助平臺(tái)師生、生生間可以突破時(shí)空距離，開展相互間的交流互動(dòng)活動(dòng)，能夠?qū)⒄n下學(xué)習(xí)與課上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式更便于線上線下、課上課下的師生互動(dòng)及教學(xué)組織管理，另外借助平臺(tái)中教師上傳的學(xué)習(xí)資料學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，便于其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至超前學(xué)習(xí)。教師也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌控，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋，促進(jìn)教與學(xué)效果的提升，同時(shí)依據(jù)生成的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，也便于教師開展課程學(xué)習(xí)的過程性考核，以得到對每一位學(xué)生的更客觀全面的綜合評價(jià)。

目前一些高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)較早、較完善，因而在應(yīng)對在線教學(xué)時(shí)游刃有余、有條不紊，但還有部分學(xué)校的平臺(tái)系統(tǒng)籌建較晚、較倉促，甚至在面對大量學(xué)生連線學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了卡頓不暢等問題。這些現(xiàn)象表明，智慧校園、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等的信息化建設(shè)不是一日之功可完成的，需要長時(shí)間的資金及管理的投入、需要不斷升級(jí)改造與維護(hù)更新。所以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要緊扣服務(wù)教學(xué)的主要功能，分步推進(jìn)、不斷優(yōu)化完善，使服務(wù)更科學(xué)、更具人性化。此外，還應(yīng)考慮如何支持人們常用的釘釘、騰訊等系統(tǒng)訪問，服務(wù)師生和家長，將學(xué)校的數(shù)據(jù)資源合理利用起來，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行速度更快更穩(wěn)、數(shù)據(jù)更齊全、運(yùn)用更便捷，才會(huì)滿足師生不斷增長變化的新需求。

四、社會(huì)配套網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的科技手段要持續(xù)探索并更新

今年我國積極與國外政府平臺(tái)開展在線教學(xué)交流合作，目前已有數(shù)十門課程加入edX、Cousera、FUN等平臺(tái)應(yīng)對遠(yuǎn)程教學(xué)項(xiàng)目，顯示出我國網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的技術(shù)是一流的、教師教學(xué)理念是領(lǐng)先的。所以高校信息化水平與能力的提升也是離不開社會(huì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的支持的，例如當(dāng)一些學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于用戶過多造成卡頓無法實(shí)現(xiàn)正常直播教學(xué)時(shí)，部分教師便借助釘釘、騰訊會(huì)議等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播與校內(nèi)平臺(tái)的課堂活動(dòng)功能同時(shí)授課，學(xué)生只要借助手機(jī)懸窗切換便可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)的和諧共用，一方面學(xué)生可以借助校園平臺(tái)的資料和其中更為豐富的課堂活動(dòng)方式;另一方面也因?yàn)槭褂冕斸敾蝌v訊會(huì)議直播而保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的流暢性。所以說，我國社會(huì)配套網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的蓬勃發(fā)展對于高校師生的教與學(xué)是一種非常好的輔助，他們提供大量的免費(fèi)資源支持也讓師生們感到了現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)的便利快捷。

但同時(shí)也應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中反映出的一些不足之處，如有的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)傳輸效果不良、網(wǎng)速過慢，造成線上教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓，導(dǎo)致教師授課或?qū)W生聽課突然中斷，影響了部分的教學(xué)效果;還有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連麥方式不便捷、連麥聲音質(zhì)感不佳，這些不足都是有待提高的。相信只要政府及社會(huì)相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到這些問題的存在，借助現(xiàn)代化信息手段加以改進(jìn)，所有難題都會(huì)迎刃而解，我國高校的信息化教學(xué)進(jìn)程定會(huì)更快更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜銳.信息化教學(xué)在法學(xué)類專業(yè)課程中的應(yīng)用探究[J].管理觀察，2020，18.

[2]國家市場監(jiān)督管理總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).智慧校園總體框架[EB/OL][2018-06-07].http：//www.sac.gov.cn/.