獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析及對策

陳湘

摘 要：獨立學院辦校歷史短，難以得到社會各個領(lǐng)域的認可，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度較高。2020年，對于獨立學院的畢業(yè)生，尤為艱難。針對獨立學院畢業(yè)生就業(yè)自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并提出一些應(yīng)對措施，為所有的獨立學院和畢業(yè)生提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：獨立學院大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;現(xiàn)狀;分析;對策

1 問題研究背景及意義

2020年2月后，中國乃至全球經(jīng)濟開始下滑，很多大、中型企業(yè)經(jīng)營困難，開始出現(xiàn)裁員的情況，無數(shù)小微企業(yè)關(guān)門倒閉。各個行業(yè)的市場競爭越發(fā)艱難，有經(jīng)驗的求職者尚難找到一份滿意的工作，對于剛畢業(yè)的大學生，尤其是獨立學院的畢業(yè)生，怎樣才可以克服重重壓力在目前的社會中站穩(wěn)腳跟，是獨立學院畢業(yè)生應(yīng)當切實考慮到的問題。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這些國家新政策新方向既是大學生們的機會，同時也給高校帶來了挑戰(zhàn)，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐型、綜合型和應(yīng)用型人才。當然，獨立學院大學生的就業(yè)的問題，不僅僅是大學生自己的問題，更需要得到高校、社會和政府的重視，想要大幅度的提升獨立院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要雙方共同努力。

2 獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1 獨立學院畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達820萬，2019年高校畢業(yè)生人數(shù)達834萬，2020年預計高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高達874萬人。面對嚴峻的就業(yè)形勢，困境中的應(yīng)屆生該如何尋找適合自己的工作，對于大學生來講，求職是一條路，創(chuàng)業(yè)也是一條路。如何選擇，是現(xiàn)在社會、學校、學生個人都應(yīng)重視的問題。

2.2 學校對獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視有待加強

現(xiàn)階段獨立學院把就業(yè)指導課程當作是一種職業(yè)介紹，甚至在某些情況下會脫離學生的實際去介紹。對于創(chuàng)業(yè)指導的介紹不夠深入，把創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)比賽當作任務(wù)完成。獨立學院在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，投入的經(jīng)費不足，也缺少相應(yīng)的實驗室實踐環(huán)節(jié)，無法調(diào)動老師和學生的活動積極性。足夠的經(jīng)費才能給老師和學生帶來保障和激勵，否則學生的好點子只能停留在幻想階段，無法投入實踐。

2.3 獨立學院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與積極性有待提高

相對于其他高校，獨立學院學生的基礎(chǔ)知識薄弱一點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，他們雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但主動性性比較差，不愿主動學習相關(guān)知識。部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有較大的興趣，但“心有余而力不足”，不知從何下手。部分學生提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過于簡單和局限，不夠有創(chuàng)意，或者完全復制別人的創(chuàng)意。真正能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生特別少。在獨立學院學生自主提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題數(shù)量不多，大多主要來自教師的科研課題，所以在過程中更多的是被動執(zhí)行老師布置的任務(wù)。

2.4 獨立學院和學生均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識都存在誤區(qū)

學院和大多數(shù)學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當成普通的競賽，為了完成比賽而比賽，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作一次鍛煉自己創(chuàng)業(yè)能力的機會，學院和學生都沒有更多的思考如何從現(xiàn)實中去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本來的意義和目的。國家大力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)和進行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，是為大學生在就業(yè)時能多一個選擇，不僅能為自己解決就業(yè)問題，并可以為他人提供就業(yè)機會。

3 獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向的調(diào)查分析

本項目以長江大學文理學院為例，對長江大學文理學院工商管理系學生，進行了創(chuàng)業(yè)傾向的調(diào)查，涉及到大一到大四的各個年級會計、工商管理、人力資源管理等幾個專業(yè)，調(diào)查問卷的題目來自于網(wǎng)絡(luò)和前期訪談形成。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析如下：

3.1 獨立學院大學生對創(chuàng)業(yè)的理解尚為淺顯

從上表1可以看出，80%的獨立學院的大學生是接受自己創(chuàng)業(yè)或者自己愿意參與到自主創(chuàng)業(yè)里面的，他們的參與意愿度相對而言是很高的。但是有一個普遍的問題是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的情況認知不足，比如有14%的學生對“雙創(chuàng)”概念不認識。其次，地方政府對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策宣傳落實和獨立學院對大學生的宣傳都不夠，僅有10%的獨立學院學生會經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，無法理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就無法參與“雙創(chuàng)”，更沒辦法進行創(chuàng)業(yè)實踐了，這也進一步說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解太過淺顯。

3.2 獨立學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導實踐環(huán)節(jié)較弱

獨立學院當前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大部分采用“輔導員+專職老師”的指導模式。輔導員和專職老師的指導比重大，會導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升不夠，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是由于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的老師大多數(shù)都是常年就職與學校，在社會上的工作實踐經(jīng)歷較少，相對的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也很少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)案例的講解更多停留于書本上，所以對于大學生的指導起到非常有限的作用。

3.3 獨立學院對于培養(yǎng)大學生實踐能力上還不夠成熟

目前高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展形式也主要是進行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。36%的大學生希望學校能夠提供有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地，43%的大學生認為自己需要有創(chuàng)業(yè)的實踐機會，這說明了大學生不滿足于理論知識，更希望通過實踐來提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。獨立院校的學生更傾向于動手能力方面的培養(yǎng)，而在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地上，顯然目前獨立學院還處于較不成熟階段。

4 提升獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

4.1 擴大“雙師雙能型”教師，加強獨立學院的師資隊伍建設(shè)

首先，從老師的角度，注重培養(yǎng)“雙師雙能型”的教師隊伍。給老師提供在企業(yè)中實踐的機會，讓老師可以進入企業(yè)去進行學習和調(diào)研，以此來提高自身的科研能力。支持老師在這個過程中與企業(yè)聯(lián)動起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并讓學生可以參與進來積累經(jīng)驗。其次，調(diào)整優(yōu)化獨立院校教師隊伍比例，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)。再次，學院可以為學生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢中心這樣的指導機構(gòu)，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，加強學校與校企的合作。很多獨立學院有校企，不過部分校企為形式主義，想要取得效果，必須將校企落入實際。