網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課的實(shí)踐

董傳友

【摘要】道德與法治課程是初中唯一以德育知識(shí)為核心教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造具有重要意義。教師將網(wǎng)絡(luò)理性元素融入初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，能夠構(gòu)建有趣、益智的課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中道德與法治課;網(wǎng)絡(luò)流行元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0032-02

The Practice of Integrating Internet Popular Elements into the Moral and Rule of Law Courses in Junior Middle School

（Shandong Liangshan Economic Development Zone Junior High School，china）DONG Chuanyou

【Abstract】Morality and rule of law courses are the only subjects in the junior middle school that take moral education as the core teaching content，and are of great significance in shaping students'values.Teachers incorpo‐rate elements of network rationality into junior middle school morality and rule of law teaching.They can con‐struct interesting and intellectual classrooms to meet the learning needs of students.The article will analyze from three aspects.

【Keywords】Information technology;Junior middle school moral and rule of law courses;Internet Popular Elements

信息技術(shù)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，成為人們獲取信息、交流的主要渠道，并對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是表現(xiàn)在意識(shí)方面，學(xué)生與教師價(jià)值觀均受到網(wǎng)絡(luò)影響，形成信息化思維及價(jià)值觀念;另一方面表現(xiàn)在形式方面，教育信息傳播形式、傳播內(nèi)容均發(fā)生巨大變化。基于教育變化的新形勢(shì)，對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)也提出重大挑戰(zhàn)，需教師將網(wǎng)絡(luò)流行元素與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)科育人價(jià)值，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，分析初中道德與法治課程教學(xué)如何融入網(wǎng)路流行教學(xué)元素是十分必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)流行元素選擇

道德與法治學(xué)科是新興學(xué)科，相比英語(yǔ)、物理等以知識(shí)教學(xué)為主的學(xué)科，道德與法治教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的主觀性特征，是國(guó)家在中學(xué)教育階段滲透核心價(jià)值觀念的主要工具，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)國(guó)家政治產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)關(guān)心時(shí)政信息，具備政治認(rèn)知能力。在以往教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取信息渠道較少，主要通過(guò)學(xué)校教育、書(shū)本知識(shí)獲得信息，因此教師開(kāi)展道德與法治學(xué)科教學(xué)，以教材內(nèi)容作為教學(xué)素材，就能取得較好的教學(xué)效果。但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取信息渠道的方式更加多樣化，對(duì)信息內(nèi)容、傳播方式也有更高要求。這就迫使教師在開(kāi)展道德與法治課程時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索新教學(xué)途徑。教師可將網(wǎng)絡(luò)流行元素融入道德與法治教學(xué)中，通過(guò)豐富的流行元素激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)流行元素時(shí)，需注意三點(diǎn)。第一，元素契合。網(wǎng)絡(luò)流行元素各不相同，教師要選擇初中生關(guān)注的流行元素進(jìn)行分析。第二，健康屬性。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，選擇流行元素一定要避開(kāi)非健康因素。第三，教學(xué)價(jià)值。教師甄選流行元素時(shí)，要挖掘其中的教學(xué)價(jià)值，將流行元素與教學(xué)內(nèi)容相接，才能夠發(fā)揮其教育作用。

二、網(wǎng)絡(luò)流行元素課堂

選好網(wǎng)絡(luò)流行元素后，教師需認(rèn)真思考如何構(gòu)建流行元素課堂。在傳統(tǒng)課堂中，有許多教師在道德與法治課程教學(xué)中加入流行元素，但效果不盡人意。課堂看似討論得熱火朝天，但學(xué)生并沒(méi)有思考流行元素背后的原因，也沒(méi)有意識(shí)到流行元素教學(xué)素材是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)流行元素課堂不應(yīng)該僅是將其作為“作料”，增添趣味，而應(yīng)將其真正融入課堂教學(xué)中，讓其成為教學(xué)載體，讓學(xué)生高興、新奇過(guò)后能夠有所收獲。教師在構(gòu)建流行元素課堂時(shí)，要真正把握融入精髓，以流行元素實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建流行元素課堂可從課堂形式與流行元素應(yīng)用兩方面入手。第一，課堂形式。1.教師運(yùn)用信息教學(xué)方法呈現(xiàn)元素畫(huà)面、視頻，讓學(xué)生真正置身于事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng);2.教師通過(guò)小組討論模式讓學(xué)生對(duì)流行元素進(jìn)行深入討論;3.通過(guò)議會(huì)制辯論模式對(duì)流行觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生從正反兩方面觀點(diǎn)進(jìn)行討論。第二，元素應(yīng)用。教師在應(yīng)用流行元素開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以從導(dǎo)課、教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。1.選用某種流行現(xiàn)象作為導(dǎo)課興趣激發(fā)素材，引發(fā)學(xué)生思維路徑，便于教師開(kāi)展教學(xué);2.選用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材作為課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與素材內(nèi)容相連接，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)提取能力。

如在《揭開(kāi)情緒的面紗》教學(xué)中，教師可以采用“知名主持人××現(xiàn)場(chǎng)主持中喝酒、撒酒瘋”這一流行素材進(jìn)行教學(xué)。首先，為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)中該名主持人的現(xiàn)場(chǎng)視頻內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)沖突直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生“視頻里的主持人為什么會(huì)出現(xiàn)行為失控”的疑惑。教師不需要直接告知學(xué)生答案，應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課“情緒知識(shí)”學(xué)習(xí)中，當(dāng)了解情緒失控與情緒管理知識(shí)后，教師可以與學(xué)生再次回到視頻中，讓學(xué)生從情緒角度對(duì)主持人的行為進(jìn)行思考，并在小組討論過(guò)程中對(duì)主持人行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。討論過(guò)程中，部分學(xué)生偏離“情緒”討論主題，從職業(yè)道德分析主持人行為，教師不必急于糾正，而應(yīng)借此由主持人職業(yè)道德聯(lián)想到學(xué)生義務(wù)，讓學(xué)生從自身意識(shí)到情緒管理的重要性，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，升華學(xué)生思維的價(jià)值。

三、網(wǎng)絡(luò)流行元素拓展

網(wǎng)絡(luò)流行元素內(nèi)容豐富，道德與法治課堂時(shí)間有限，能真正用于學(xué)生思維拓展的時(shí)間少之又少，教師利用網(wǎng)絡(luò)流行元素構(gòu)建教學(xué)課堂，不僅著眼于課內(nèi)，還要回歸教材知識(shí)的衍生源頭——生活，真正活用網(wǎng)絡(luò)流行元素，保證課外有豐富的素材、充裕的時(shí)間。但多數(shù)學(xué)生對(duì)課外形式作業(yè)存有一定的抵觸心理，即使布置課外活動(dòng)，其完成效果也很難達(dá)到預(yù)期設(shè)置的要求。課外延伸道德與法治課堂還需調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行元素感興趣，避免學(xué)生強(qiáng)迫完成作業(yè)之感，才能夠增強(qiáng)課外延伸效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)流行元素課外課堂，教師要注意三個(gè)問(wèn)題，第一，主題選擇。教師選擇的流行元素應(yīng)與時(shí)事政治相連接，提升流行元素教學(xué)的思想高度。第二，活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)生自主進(jìn)行課外活動(dòng)可以尋求同學(xué)幫助，但有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生解決不了的學(xué)習(xí)困境，或在網(wǎng)絡(luò)流行元素尋找過(guò)程中偏離探究路線，進(jìn)行其他無(wú)關(guān)活動(dòng)。所以不能放任學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生流行元素尋找的過(guò)程給予指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生探究能力。第三，信息教學(xué)。在道德與法治課外活動(dòng)中，教師可運(yùn)用“釘釘”等教學(xué)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，參與、分享學(xué)生的探究過(guò)程。如在復(fù)習(xí)《與世界緊相連》教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“新冠肺炎疫情的防控——大國(guó)擔(dān)當(dāng)”作為課后研究主題，讓學(xué)生以小組為單位，收集疫期間政府采取了哪些措施，評(píng)價(jià)哪些措施能體現(xiàn)出大國(guó)擔(dān)當(dāng) 。同時(shí)，教師為學(xué)生發(fā)放此次活動(dòng)指導(dǎo)單，分別從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)方向讓學(xué)生填寫(xiě)收集的材料要點(diǎn)，明確學(xué)生資料收集方向。最后，教師讓學(xué)生在“微信”“釘釘”等交流學(xué)習(xí)軟件中交流自己的觀點(diǎn)，一方面增加學(xué)生政治認(rèn)同度，理解國(guó)家在防控期間停工、停產(chǎn)、停學(xué)所做出的犧牲，認(rèn)同國(guó)家支援歐洲、亞洲國(guó)家等防疫行為，體會(huì)我國(guó)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)情懷。另一方面讓學(xué)生意識(shí)到在祖國(guó)庇護(hù)下，才能迅速控制疫情，產(chǎn)生民族自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但流行元素并不是全然無(wú)益于教育。教師在將流行元素同道德與法治課程相融合時(shí)，要善于挖掘流行元素中的教育價(jià)值，精選元素內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂，拓展課外教學(xué)，真正發(fā)揮流行元素的教育作用，塑造現(xiàn)代化道德與法治課堂，落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程麗琴.網(wǎng)絡(luò)流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（7）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）