試析小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)措施

于亞芹

【摘要】作為小學英語教師，要積極探索多元化的英語教育策略，將學生閱讀能力培養(yǎng)作為教學重點，滿足當前學生的英語學習需求，構建起科學的英語教育體系，實現(xiàn)閱讀教學的全面創(chuàng)新，適應當前小學英語新課程教學改革的目標。

【關鍵詞】小學英語;課外閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0040-02

An Analysis of the Measures to Cultivate the Reading Ability of Primary School Eng‐lish

（Central Primary School of Jiangsu Binhai Modern Agricultural Industrial Park，China）YU Yaqin

【Abstract】As a primary school English teacher，we should actively explore diversified English education strategies，focus on the cultivation of students'reading ability，meet the current students'English learning needs，build a scientific English education system，and achieve comprehensive innovation in reading teaching，To adapt to the current goals of the new elementary school English curriculum reform.

【Keywords】Primary school English;Extracurricular reading;Ability development

英語作為國際通行語言，是我們義務教育階段的重點學科，其中的閱讀教學也是英語課程中的重點環(huán)節(jié)，但目前在教學實踐中還存在一定的問題，具有較大的可提升空間，我們要針對不足之處進行改進，才能更好地提高小學英語課堂的教學質量。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出相應的整改措施，為更多的讀者提供關于提高小學英語課堂閱讀教學的有效性策略。

一、小學英語課外閱讀教學模式中存在的主要問題

“聽、說、讀、寫”是小學英語課程中的四大重點部分，閱讀教育可以有效地幫助學生提高理解能力和書寫能力，也是我們對學生考核方面的重點環(huán)節(jié)，但部分教師對閱讀教學的認識還不夠精準，常常出現(xiàn)下面幾種問題：

第一，英語是一種交流溝通方式，讓我們多了一種手段了解世界和認識世界，我們只要帶著這樣的目的進行學習，才能更好地提高對語言的運用能力。小學生英語課外閱讀需注重活學活用，但目前很多教師對這點的認識并不足，在英語課外閱讀教學中往往偏重于學生的考試成績，忽略了英語要與實際生活相結合的問題。閱讀內容與實際生活有連接，才能更好地幫助學生懂得運用英語。

第二，閱讀內容與實際生活相距較遠的結果，就是學生對書面上的英語考試具有很強的答題能力，但是在實際中的交流、使用及理解方面卻不盡如人意。目前我國小學階段的英語課外閱讀范圍較窄，大部分的時候教師都選擇書本教材中的內容作為主要的閱讀材料，而教材中的閱讀內容一般都是與我們每節(jié)課程有關，這樣不僅限制學生的思維，同時也會降低學生的閱讀興趣，相同的內容在課堂上與課外閱讀相近，很容易造成學生的精神學習疲勞，無法激發(fā)學生的積極性和主動性，同時相關的單詞短語、情景內容類似，也并不利于學生充實詞匯量和積累更多的短語。

第三，英語閱讀教學缺乏合適的方法。在英語課外閱讀教學中，存在與課內教學不相同的特點，因此，在指導英語課外閱讀時部分教師難以選定合適的方式進行教學，導致英語課文教學存在一定的滯后性，在面對一些具體問題時，教師無法拿出較為合適的方法進行改正，造成了小學英語課外閱讀教學無法和課內閱讀教學相結合，形成相互配合的狀態(tài)。為此，在小學英語閱讀教學中要重視教學方法的選用，幫助學生找到課內與課外閱讀的有效方式。

二、提升小學英語課外閱讀教學質量的具體策略

（一）積極融入整體互動閱讀模式

小學英語課外閱讀整體互動強化教學法是一種注重強化知識點的方法，需要教師針對某一個理論知識點通過不同角度反復進行教學和鞏固，在這過程中其可以增強學生的記憶，也能在不同場景中懂得綜合運用知識。強化的角度不同，會給學生更多的新鮮感，以加強對現(xiàn)有知識的夯實度。在傳統(tǒng)小學英語課外閱讀教育當中，教師是整個課堂的主導者，一般情況下是教師在上面講解理論知識或演示實操步驟，學生在下面被動地聽講，這造成了學生吸收知識的局限性，也限制了學生的思維空間，導致其在形式上過于保守。隨著課程改革的不斷深化，將學生擺在教學主體地位的呼聲越來越高，要想充分調動學生的學習積極性和主動性，就必須從學習興趣入手，“興趣是學生最好的老師”，但每一個學生的興趣點不盡相同，所以應要求教師在教育中執(zhí)行因材施教的策略。

（二）課外閱讀要與學生的生活實踐聯(lián)系起來小學英語課外閱讀內容單獨依靠課本上的文章

是遠遠不夠的，小學階段的英語教育要更多地激發(fā)學生的自主學習能力，讓教授的內容與實際有關聯(lián)，才能更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。與生活息息相關的閱讀內容，可以讓學生在生活中產生聯(lián)想并逐漸磨合運用，相反若閱讀內容與生活較遠，其可能會隨著時間的推移就漸漸遺忘了。我們的建議依然如上面所說，需按學生的興趣進行內容的選擇，譬如游樂場、踢足球、玩具、動畫片等都是學生喜聞樂見的事物。教師可以定期進行主題性全體閱讀，讓學生在想象中尋找英文中自己喜歡的事物。在情景設定中，學生更愿意進行探索課外閱讀的內容，有效地提升閱讀質量和閱讀效率。通過將生活實踐與課外閱讀聯(lián)系起來，能夠起到事半功倍的效果。

（三）積極探索英語親子閱讀的概念

親子閱讀是一種父母與孩子之間的互動教育模式，英語閱讀需在一個輕松愉快的氛圍內完成，英語課外閱讀的過程中并非孩子單方受益，父母也會同時積累小學生的教育經(jīng)驗和閱讀習慣。一般情況下隨著閱讀深度不斷加大，家長逐漸能掌握小學生的閱讀興趣方向，這樣給親子創(chuàng)造出更多的話題與溝通契機，抓住小學生的閱讀特點可以更好地分享閱讀體驗和閱讀樂趣，同時也能反向激發(fā)小學生的英語課外閱讀動力和閱讀興趣。親子閱讀的環(huán)境很重要，我們建議家長選擇家里房間中一個光線比較明亮的地方，周圍的聲音不能嘈雜，還要有適合兒童坐下的空間。在開始階段不要讓孩子做過于激烈的活動，否則在短時間內無法靜下心來。這時，父母可以拉著孩子的手或輕撫孩子的頭，讓孩子有安心的感覺，然后選擇一個孩子有興趣的書籍，或從某一個有興趣的故事開始。每一次的閱讀時間不宜過長，由于小學生無法長時間集中注意力，所以一般控制在十到十五分鐘最佳，但要注重堅持，每天堅持一次，可以有效培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和閱讀興趣，睡前閱讀和晚飯后的時間都是比較好的選擇。

（四）注重激發(fā)學生的課外閱讀興趣

經(jīng)過多年的教學，我們知道興趣是學生最好的老師，要想提高學生的英語課外閱讀興趣，就要基于學生的心理特點進行研究。小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，一般對于新奇的事物有較大的興趣，我們可以利用這種好奇心作為學生學習的驅動力，如學生對于朗朗上口的童謠和兒歌的記憶較深，我們就可以找一些趣味性強的英文童謠讓學生學習，譬如“TwoTigers（兩只老虎）”“LittletigersLittletigers，Runsofast，Runsofast，Tellmewhereyouare go?ing，Letmeknow，Letmeknow”，讀起來朗朗上口，在群體性閱讀下學生很容易接受。

三、結語

綜上所述，小學是學生學習英文的重要階段，我們要注意英文與漢語之間的差異性，要從學生的角度看待學習外來語言的困難障礙，在英文閱讀教學中不斷探索和創(chuàng)新，從學生的興趣點出發(fā)，秉承科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，設計合理的英文課外閱讀材料，切合學生的生活實際，讓學生進行交流和溝通，這樣才能行之有效地提升英語課外閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱夢帥.小學英語課外閱讀能力培養(yǎng)的措施[J].英語畫刊（高級版），2019（23）.

[2]潘芳琴.淺談小學英語課外自主性閱讀能力培養(yǎng)[J].情感讀本，2019（14）.

（責任編輯 李芳）