中學(xué)地理綜合實踐課的實施研究

魚建英

【摘要】地理實踐力的培養(yǎng)是中學(xué)地理課堂教學(xué)的難點，又是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。利用校本課和社團(tuán)活動開展地理綜合實踐課的教學(xué)實踐，既解決了地理實踐力培養(yǎng)的難題，又將中學(xué)地理核心素養(yǎng)地理實踐力的培養(yǎng)落實到了日常教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】地理綜合實踐課;地理實踐力;實施

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0131-02

Research on the Implementation of Geography Comprehensive Practice Course in Middle School

（Beijing No.8Middle School Lanzhou Branch，China）YU Jianying

【Abstract】The cultivation of geographic practical ability is the difficulty of middle school geography class‐room teaching，and it is also one of the core qualities of geography.The use of school-based courses and commu‐nity activities to carry out the teaching practice of the comprehensive geography practice class not only solves the problem of cultivating geographical practical ability，but also implements the cultivation of the geographical litera‐cy core geographical practical ability of middle school into daily teaching.

【Keywords】Geography comprehensive practice course;Geography practice;Implementation

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活

動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。中學(xué)地理教學(xué)目前在落實地理實踐力的過程中，存在著諸如課時有限，教學(xué)任務(wù)重，對地理實踐力培養(yǎng)不足;教師布置給學(xué)生的地理實踐活動，教師指導(dǎo)有限，跟蹤評價不夠;受時空限制，教師開展地理實踐活動的方式單一，實踐不足等問題。基于此，本課題從分析地理實踐力的構(gòu)成，研究地理綜合實踐課的內(nèi)容，探索地理綜合實踐課程開設(shè)和授課形式，學(xué)生評價等，落實地理核心素養(yǎng)地理實踐力的培養(yǎng)。

一、地理綜合實踐課的課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

（一）地理綜合實踐課的課程目標(biāo)

地理綜合實踐課是中學(xué)地理教學(xué)落實地理核心素養(yǎng)地理實踐力的重要方式。地理綜合實踐課的課程目標(biāo)就是將地理綜合實踐力細(xì)分為六種能力，即野外考察能力、調(diào)查能力、模擬實驗?zāi)芰Α⒌乩頂?shù)據(jù)的圖形表達(dá)與解讀能力、教具設(shè)計與制作能力、自主組織開展地理活動能力。學(xué)生通過參與地理綜合實踐課的教學(xué)活動，增強學(xué)生的知識與技能運用能力、設(shè)計與制作能力、組織協(xié)調(diào)能力、組內(nèi)合作能力等，達(dá)到提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理實踐力的目的。

（二）地理綜合實踐課的課程內(nèi)容

依據(jù)地理實踐力的六種能力培養(yǎng)，分別設(shè)計對應(yīng)的六大主題的課程內(nèi)容。

1.地理野外考察。野外考察的準(zhǔn)備：確定野外考察地點、明確考察的目標(biāo)和項目、選擇考察路線、準(zhǔn)備考察所需物品、強調(diào)注意事項、邀請家長參與、制定考察方案和預(yù)案、報批野外考察活動申請、踏勘考察線路、接洽目的相關(guān)單位、聯(lián)系交通工具及食宿。野外考察的實施：認(rèn)識地圖、觀察地形地質(zhì)地貌類型、觀察河流（河床、河岸）、植被、土壤、采集巖石標(biāo)本、植物標(biāo)本、提取土壤和水樣、拍攝照片、填寫考察記錄表、書寫考察日記。野外考察的總結(jié)：提交考察報告、考察成果展示、交流考察心得、實施評價、提出改進(jìn)意見。

2.地理調(diào)查。學(xué)生選擇調(diào)查主題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選擇調(diào)查方法（實地走訪、人物訪談、資料查詢、問卷法），分工協(xié)作，制訂計劃，整理資料梳理關(guān)系，提交報告，展示成果，完成評價，給出建議。

二、課程開設(shè)的方式

（一）校本課程

開發(fā)校本教材《地理綜合實踐》，將地理實踐力分為野外考察、地理調(diào)查、地理模擬試驗、地理數(shù)據(jù)的圖形表達(dá)與解讀、地理教具的設(shè)計與制作、地理活動的策劃與組織等六大主題，每個主題設(shè)計5～6個項目。每個項目分為“知識鏈接”，讓學(xué)生明確與現(xiàn)行教材對應(yīng)的地理知識和技能;“案例示范”讓學(xué)生通過案例了解和掌握所需的相關(guān)方法、過程資料的收集以及成果的呈現(xiàn)方式;“項目實施”讓學(xué)生選擇其中的項目開展相應(yīng)活動;“成果展示”記錄學(xué)生活動過程的資料和最終成果，給全班學(xué)生展示成果;“總結(jié)提升”是總結(jié)優(yōu)點，反思不足，改進(jìn)提升。

教師教學(xué)中，前五個主題平均每兩周（2學(xué)時）完成一個主題，每周1學(xué)時。第1學(xué)時，教師重點講授活動開展所需要的地理知識，相關(guān)活動開展所運用的方法，活動過程中的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生選擇主題、設(shè)計過程。第2學(xué)時，學(xué)生小組合作完成項目、學(xué)生間交流展示、學(xué)生自評與互評、教師評價。第六個主題可以用3-5課時（3～5周）單獨作為項目實施，也可以穿插與其他五個主題同步進(jìn)行，學(xué)生以4～5人的小組為宜，組建小組選舉組長、選擇主題、分工協(xié)作、設(shè)計策劃、匯報展示、小組自評互評、教師評價。

（二）社團(tuán)活動

社團(tuán)活動開展對象是有興趣和特長的學(xué)生，將學(xué)生感興趣的某一主題，通過多個項目的實施，讓學(xué)生深度參與，系統(tǒng)地開展，強化學(xué)生該版塊所涵蓋的地理實踐力。社團(tuán)活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評價方式與校本課程一致。

三、評價方法

地理綜合實踐課的評價原則是以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和改進(jìn)提升為目的，以過程性評價為主。評價維度參考成果完成的情況、方法運用得恰當(dāng)與否、參與過程是否積極主動，分為個人自評、小組互評、成果展示、教師評價。個人自評，以學(xué)生整理課堂學(xué)習(xí)收獲或心得為參考;小組互評，以小組內(nèi)發(fā)揮的作用、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的深度與廣度為參考;成果展示，以小組的成果質(zhì)量、小組展示中的講解、資料完備的美觀為評價依據(jù)。教師評價，以學(xué)生在整個參與過程的表現(xiàn)為依據(jù)。評價結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)。教師設(shè)計評價量表，主要包括上課出勤，課堂參與又包括學(xué)習(xí)主動性、思維活躍性、小組合作，成果包括按時提交、創(chuàng)意、質(zhì)量等，個人評價和小組互評師表與教師評價一致。

四、優(yōu)點

開設(shè)地理綜合實踐課，對落實綜合實踐力的培養(yǎng)的優(yōu)點主要有：一是利用校本課程和社團(tuán)活動的方式，解決了課時不足;二是校本課程和社團(tuán)活動，使學(xué)生有機會走出教室親近自然、了解社會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空;三是改變了地理課堂授課的單一模式，讓學(xué)生有考察、調(diào)查、動手制作、自主開展活動的機會;四是學(xué)生參與地理綜合實踐課，通過系列項目學(xué)習(xí)，展示交流，學(xué)生的六種地理能力得到了發(fā)展，地理實踐力得到了提升;五是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性增強，學(xué)生的地理興趣特長在廣度和深度上得到了發(fā)展。

五、實施建議

（一）教師的綜合素養(yǎng)高低是地理綜合實踐課開設(shè)成敗的關(guān)鍵

地理綜合實踐課的開設(shè)，對教師的地理學(xué)科素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力、設(shè)計制作能力以及跨學(xué)科知識技能提出了較高要求。教師具備扎實的地理學(xué)科知識、豐富的野外考察經(jīng)驗、較強的設(shè)計制作能力和較高的學(xué)科知識整合能力，則能勝任地理綜合實踐課教學(xué)。

（二）源于生活的地理綜合實踐課素材是學(xué)生參與的基礎(chǔ)

地理教師在選取課程素材時，要關(guān)注學(xué)生的興趣點，堅持源于生活、貼近學(xué)生、城市與鄉(xiāng)村結(jié)合、動手與動腦結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、自然與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合的原則，在教學(xué)中不斷改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在不斷變化的課程素材和學(xué)習(xí)方式中，主動高效地參與。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“地理綜合實踐課對學(xué)生地理核心素養(yǎng)實踐能力的培養(yǎng)研究”（課題立項號：GS[2016]GHB0481）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻志鵬，周慧萍，黃嬌，王逸先，黎方月.提升中學(xué)地理綜合實踐探究教學(xué)有效性的研究[C].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷），2017.

（責(zé)任編輯 王小飛）