基于沉浸式體驗的新時代大學生愛國主義教育新模式研究

李文麗 朱浩林 李潤青 張國威 安葉寒

摘要：沉浸式體驗是當今文化與科技融合而形成的一種新業態，也是文化產業領域中具有前沿性和成長性的新興樣式。一些發達國家的政府部門、大學、企業等紛紛加大了對它的研究和開發。因此，本文在對沉浸式體驗視角下愛國主義概念進行闡述的基礎上，站在世界形勢和中國長遠發展的角度思辨看待大學生愛國主義教育的必要性，嘗試性提出沉浸式體驗視角下大學生愛國主義創新教育的具體路徑研究意義。

關鍵詞：沉浸式體驗;大學生;愛國主義教育

一、大學生愛國主義教育現狀存在的問題

1.1 愛國理念教育未貼近學生及實際

在對大學生參加的愛國主義教育活動的調查中，在問及“學校是否根據時代發展及學生的專業等特點開展不同形式的愛國主義教育”，其中認為學校在此項做得比較好的學生只有13.4%，而有86.6%的學生回答“否”和“不清楚”。由此可見，高校在進行大學生愛國主義教育的時候，基本上延續了傳統的愛國主義教育內容和方式，而沒有很好地貼近學生及實際情況，愛國主義教育不是一成不變的，也不是脫離實際的“高大上”的，而是應該根據時代的發展和學生的特點開展不同形式和不同內涵的愛國主義教育。

1.2 教育目標缺乏系統性

通過對大學生參加的愛國主義教育活動的調查可見高校在對大學生的愛國主義教育更多的是停留在理論層面上和情感體驗上。大學生對黨史、國史等相關理論的掌握固然重要，但是大學生的愛國主義實踐是必不可少的，對大學生的愛國主義教育要從內在與外在的表現兩方面進行，在對大學生進行內在心理教育后，要用實踐活動和沉浸式體驗促進愛國主義情感的外化，并且通過愛國主義實踐活動不斷強化內心的愛國主義情感。愛國主義認知、愛國主義情感體驗和愛國主義實踐形成一個完整的教育系統。

1.3 教育內容缺乏時代性

在對大學生參加的愛國主義教育活動的調查中，“近代史、黨史和國史”教育的響應次數占總人數的95.1%，其次為大學生的民族團結和國家統一教育，占總人數的51.2%，但是對于新時代中國夢的教育只占5.1%，新時代國際主義教育只占4.7%，由此可見，對大學生的愛國主義教育基本上延續了傳統的教育內容，并沒有體現愛國主義教育的時代性。

1.4 部分學生缺乏主動意識

在對大學生參加的愛國主義教育活動的調查中，在課下能主動關注時事，學習愛國主義的相關知識的學生只有14.1%，有85.9%的大學生的愛國主義教育來源于學校的教育。愛國主義教育是大學生個體自主的行為，不能僅僅依靠學校的教育，高校要注重提高大學生主動的愛國主義教育意識，培養大學生以學校的教育為契機，自主進行愛國主義理論學習和實踐活動。

二、沉浸式體驗視角下大學生愛國主義創新教育的意義

2.1 提升新時代大學生基本素質

大學生是社會中重要的群體，是中國特色社會主義事業的推動者。新時代的大學生個性鮮明、思維活躍、視野開闊，更愿意接收靈活、有吸引力的、與他們個性相匹配的愛國主義教育表達方式，從而加強其理性的愛國主義情感、愛國主義認知和愛國主義行動，為他們成為中國特色社會主義的建設者和接班人鋪設道路。

2.2 推進社會主義現代化國家建設

此次新冠疫情來勢洶洶，不少大學生通過志愿者等實踐活動增長了見識，豐富了社會閱歷，加深對祖國人民的感情，堅定愛國主義信念。由此可見，將愛國主義教育根植于大學生心中，通過實際行動來彰顯大學生對自我、對社會、國家的認同感，還增加了祖國的軟實力，讓祖國看到了一片光明的未來，所以沉浸式體驗的大學生愛國主義創新教育的實施刻不容緩。針對大學生進行愛國主義教育是時代的需要，能提高中華民族的整體素質，使中華民族立于世界強林之中。

三、沉浸式體驗視角下的新時代大學生愛國主義教育路徑探索

3.1 營造“愛國是一種責任”新環境

新時代的大學生增強主動進行愛國主義教育的意識，自覺學習愛國理論、樹立報國志向、踐行愛國行為，加強自身愛國素養的培養，把愛國當成一種責任。作為社會中有較高文化的群體，大學生必須是合格的愛國者。可以借助相關課程，營造一種新型愛國主義環境，從課上影片、課堂展示、影視小品等沉浸式體驗的方式，讓學生能夠在這個過程中感受到“愛國是一種責任”的責任感，豐富現存思政課的開展手段。

3.2 更新大學生愛國主義教育新內容

國內很多學者研究愛國主義教育，涉及范圍非常廣，既包括了世情、國情、民族歷史、國家政策和策略這些國家層面的東西，也包括了道德、理想、三觀等個人層面的東西，這些內容在今天仍沒有過時，仍然是當代愛國主義教育的重要內容。然而，新時代大學生愛國主義教育還應增添新的內容和形式，愛國主義教育內容也應結合當代大學生的特點，關注他們的需要，在教育理論中要將個人自我發展與國家的需要、社會的利益相統一，讓大學生真正認識到祖國的建設與個人的發展是密切相關的。

3.3 創造愛國主義教育新形式

新時代大學生的愛國主義教育形式仍需要創新。首先，現在仍需繼續豐富課堂教學內容，運用學校微博、微信等新媒體，增強理論學習的吸引力，保證學生應有的愛國主義理論知識;其次，教育過程要與實踐相結合。要整合實踐資源，拓展實踐平臺，深入推進實踐教學改革，依托革命老區、烈士陵園、紅色文化園等場所，建立多種形式的愛國主義社會實踐基地，以異地社會調研的形式來激發同學們的愛國主義;最后，網絡教育已經成為時下最熱門的教育方式，要努力把愛國主義教育與網絡教育結合起來，通過開辟紅色網站、建立大學生微信群等多種途徑，形成系統的愛國主義網絡教育體系。

四、結語

縱觀國內外關于新時代大學生愛國主義教育的研究成果發現，大多數學者都是從較為宏觀的角度提出大學生愛國主義教育創新的措施，較少地從微觀角度進行研究。特別是當前已進入中國特色社會主義新時代，實施大學生愛國主義教育要與狹隘的民族主義相區別，需要站在更高的格局去思考。本項目根據當下大學生愛國主義教育的實際情況，在沉浸式體驗下去剖析，通過異地調研、學生主動、娛樂形式等途徑，站在大學生實際情況和中國長遠發展的角度思辨看待大學生愛國主義教育的必要性，嘗試性提出新時代背景下大學生愛國主義教育的具體新路徑。

參考文獻

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