初中語文教學中如何提高學生文學素養

劉凱琳

摘要：語文教育不僅關注知識教學，同時關注學生的價值品質以及精神境界提高，文學素養是學生在語文學習過程中應該獲得的基本素質能力。初中語文教學中提高學生的文學素養，要求教師從多方面展開教學思考，本研究中筆者嘗試結合自身的教學經驗，分析提高學生文學素養的路徑，希望以下研究內容能夠給中學語文教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文;語文教學;文學素養

引言：

新的教育改革背景下，各學段的學科教學體系都在經歷改革，立足教學內容、教學理念、教學方法等多個角度，學科教育開始體現出新面貌。中學語文教材在選擇課文的時候也開始關注作品篩選，以新課程標準要求的文學素養、文學審美能力培養等目標為參考，致力于挖掘文學作品的語言美、意蘊美以及哲理思想，總體上選材思路更具開放性。文學素養培養是初中語文學科的重要教學目標，基于文學作品閱讀，關注學生的閱讀理解能力、語言鑒賞能力、情感共鳴能力以及文學創造和想象力等。下文中，筆者結合自身指導初中語文教學活動的經驗，客觀分析面對新課改要求，我們如何在語文教學中全面提高學生的文學素養。

1.設置提問，引導自主探究

以提升學生文學素養作為教學目標，我們應該給學生自主探究的空間，這就要求教師秉承著個性化閱讀指導理念，合理展開提問引導 [1]。例如，《孔乙己》一課有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，在閱讀指導中我們就可以重點抓住這部分描寫引導學生思考其內涵，“站”突出孔乙己的社會地位并不高，但是“長衫”又傳遞出孔乙己對自己身份的矛盾性肯定，對比聯系可以發現課文這樣寫傳遞出孔乙己雖貧困潦倒卻依舊自恃清高的關鍵信息，幫助學生全面理解人物特點和文章內涵。結合這部分引導，我們可以進一步給學生提供自主閱讀空間，讓學生尋找課文中能夠佐證剛才這一觀點的內容，給學生提供個性化理解課文內容的契機。

2.讀寫結合，強化語言運用

語用能力養成是語文核心素養的重要構成部分，在初中語文教學活動指導進程中，強化語言運用能力培養目標是突出學生實踐應用素養的關鍵，但是教師要合理選擇教學方法[2]。讀寫結合教學方法旨在將閱讀和寫作環節結合起來，能夠幫助提高教學效率，促進學生寫作能力和閱讀能力的協同提升，利于構建有效的語文教學課堂。如在指導《皇帝的新裝》這篇寓言故事的時候，首先為了強化學生的語言表達和理解能力培養，我鼓勵學生參與情景劇創編和表演，這部分教學設計充分調動了學生的參與興趣，借助我們鼓勵學生嘗試補寫或者改寫故事，鍛煉學生的語言運用能力，體現語用能力目標落實。

3.文學積累，培養閱讀習慣

培養學生文學素養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要學生不斷的積累，得到更多的沉淀[3]。對此，教師要注重文學積累，培養學生良好的閱讀習慣，從文學作品當中感受這個燦爛的世界。以《林教頭風雪山神廟》一課教學為例，引導學生學習這篇文章主要了解豹子頭林沖的英勇果敢。而基于培養學生文學素養的目標，教師在完成這篇文章的教學之后，可以在課后要求學生完整地閱讀《水滸傳》，讓學生在閱讀過程中感受書中英雄形象，學習其寶貴的精神品質。此外，學生親密接觸我國的四大經典名著，感受古代文學的魅力，進一步培養學生閱讀的習慣;同時在完成閱讀之后，可以用多種方式來深化學生的閱讀效果。比如，可以引導學生選擇書中精彩的情節來排練課本劇，既可以升華學生對作品的理解，又可以培養學生的表演與表達能力，促進學生取得全面進步。再比如，通過閱讀分享會引導學生溝通交流，發現不一樣的文學世界。通過這樣的方式，讓學生愛上閱讀，培養良好的閱讀習慣，從而積累更多寶貴的文學知識。

4.閱讀鑒賞，引領美育目標

審美的鑒賞和創造素養養成需要語文教師樹立美育意識，給學生提供良好的美育情景，引導學生參與到審美鑒賞和審美創造過程中去。閱讀教學在這方面給我們提供比較充足的素材，就語文學科來說，語言美感鑒賞和創造是語文學科美育目標滲透的關鍵。首先教師要找準審美教育切入點，初中語文教材中能夠指導風景美、語言美、道德美等系列美育元素，教師要立足文本閱讀指導需求，篩選出審美鑒賞要素[4]。例如，《荷花淀》和《荷塘月色》類似的課文中，寫景過程中運用比喻等修辭方法，同時在情感表達上又體現出差異性，可以組織對比鑒賞教學，引導學生分析異同點，提煉修辭方法，體會語言意境。此外，誦讀教學也是引導學生領悟文字美感的有效方式之一，文本是語言文字的書面化載體，教師讓學生大聲朗讀是正確的有聲語言藝術。在指導誦讀教學活動的過程中，教師要深刻體會文章表達的美感，關注美的意象和情感，深入細節，突出審美教學關鍵點，如《濟南的冬天》一課中，我在引導學生誦讀的過程中，就指出“那水不但不結冰，倒反在綠萍上含著點熱氣”、“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這些描寫生動形象，給了學生如詩如畫的美景和明麗朦朧的意境，以獨特的情感撥動著讀者的心弦，這就可以成為滲透審美教育目標的關鍵點。

結語：

總而言之，初中語文教學中培養學生文學素養充分體現了學科教學目標內涵與價值，讓學生真正地理解文學作品的魅力。在今后的教學工作中，需要教師深刻理解初中語文教學的內涵，結合學生的實際學習情況進行深入研究，探索科學的教學策略，在教學改進的過程中要給予學生一定的自主學習空間，在師生交流中，促進學生文學素養的提升。同時，在對教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極開闊學生閱讀視野，滿足學生閱讀需求。除此之外，語文教學活動應在良好的課堂秩序下進行，作為課堂秩序的維護者，為學生人文素質的培養創造良好的條件，呈現高質量的語文課，從而有效培養學生的文學素養。

參考文獻

[1]鐘藍瑩.初中語文課堂文學素養培育策略[J].科技資訊，2015，13（02）：172-173.

[2]李艾芹.初中語文教學中學生文學素養的培養策略[J].中國校外教育，2016，22（04）：70-71.

[3]黃怡.淺析初中語文教學中文學素養現狀和對策[J].亞太教育，2016，21（19）：45-46.

[4]徐勤科.新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討[J].中國校外教育（中旬刊），2014，22（08）：198-200.