中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題及對(duì)策

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了新機(jī)遇。中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)如何發(fā)揮這一渠道的人才優(yōu)勢(shì)起到十分關(guān)鍵的作用。本文分為四部分，分別是引言、中職職業(yè)生涯規(guī)劃問題、中職職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策以及結(jié)論。以中職生為研究對(duì)象，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、觀察法等進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較弱、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)踐涉及較少、教師總體職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)不強(qiáng)等諸多問題。本文針對(duì)中職院校的職業(yè)規(guī)劃實(shí)際情況提出了幫助學(xué)生自我定位、提高教師職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程開發(fā)等多方面的措施，來幫助落實(shí)職業(yè)規(guī)劃的落地，促進(jìn)中職職業(yè)規(guī)劃的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育;

一、引言

外國的職業(yè)生涯教育發(fā)展的比較早，法律保障較為完善，而且還設(shè)立專門的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)以提供對(duì)應(yīng)的服務(wù)，發(fā)展較成熟。我國的職業(yè)規(guī)劃教育仍與歐美的重視程度和經(jīng)驗(yàn)等方面有所差距。但隨著發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)、職業(yè)形態(tài)發(fā)生顯著變化，尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，其中職教育更是在職業(yè)教育中占據(jù)重要地位，中職階段的職業(yè)生涯發(fā)展為嘗試期階段。中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)個(gè)人的能力，還對(duì)畢業(yè)后的升學(xué)、就業(yè)的選擇起到尤為重要的指導(dǎo)作用。近年來，學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，廣大中等職業(yè)學(xué)校依據(jù)教育局有關(guān)要求，陸續(xù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，同時(shí)在職業(yè)指導(dǎo)工作和德育中融合相關(guān)職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，不斷重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯方面的教育與指導(dǎo)以幫助學(xué)生可以更好地對(duì)自己有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)整自己、完善自己。

二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）中職學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不夠充分，只有較淺的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

因?yàn)闆]有考入高中而進(jìn)入中專學(xué)習(xí)，這是在一部分學(xué)生意愿之外的，所以他們對(duì)自我和中職學(xué)校沒有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，只是聽從家人的意見來到這里，不僅對(duì)自己以后的發(fā)展缺乏足夠的信心，對(duì)自己行為的控制能力也比較弱。直接導(dǎo)致不少學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不明確、缺乏上進(jìn)心，對(duì)成功的獲得缺乏動(dòng)力，所以對(duì)自身的職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展方向、以及未來的就業(yè)形勢(shì)沒有清晰的掌握和了解，在進(jìn)入中職院校時(shí)，往往對(duì)專業(yè)的選擇沒有充分的認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差距較大。同時(shí)部分中職學(xué)生不重視技能的操作，反而把大部分時(shí)間花在理論課程上，努力考取職業(yè)證書來證明能力，實(shí)踐能力的不足。

（二）教師專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)能力較弱，師資隊(duì)伍職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)有待提高

我國政府長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，因此出臺(tái)相關(guān)文件，每年投入了巨大的物力、財(cái)力進(jìn)行教師的專業(yè)教育培訓(xùn)，但收效頗微。職業(yè)規(guī)劃課地位較低，普遍不受學(xué)生老師的重視，具有職業(yè)專業(yè)指導(dǎo)能力的教師在中職更是少之又少。同時(shí)，中職教師職業(yè)培訓(xùn)大部分流于表面，沒有深入其中，沒有實(shí)際意義。有的學(xué)校由于教師數(shù)量不足，沒有開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯的課程，或有一部分學(xué)校在三年級(jí)的時(shí)候才開始為學(xué)生教授這門課程。此外，中職生的年齡低、心智不成熟，如果老師的引導(dǎo)作用不及時(shí)發(fā)揮，那大部分學(xué)生就會(huì)對(duì)未來缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而沒有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生確立一份正確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，選擇適合自己的職業(yè)具有十分重要的意義。在制定學(xué)生規(guī)劃過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃時(shí)的最佳領(lǐng)路人，所以對(duì)于專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)該協(xié)力積極推進(jìn)，早日建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師力量。

（三）職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)立不規(guī)范，缺乏針對(duì)性職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

2001年教育部開始正式把職業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德課程加入到中職生的必修課程里面，隨后又慢慢把該門課程發(fā)展為職業(yè)規(guī)劃課程[作者簡(jiǎn)介：楊亞倩（1996-04-06），女，漢族，山東省臨沂市沂水人，山東師范大學(xué)商學(xué)院2019級(jí)碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)）]。中職職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)置中主要存在三種不規(guī)范的現(xiàn)象，一是該門課程存在形式主義，只是存在學(xué)校的課表上，停留在表面，對(duì)外形成一種積極向上的表象。二是諸多學(xué)校將德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃課安排在一起，同時(shí)開展，開課頻率也較低，一周平均一節(jié)，這種現(xiàn)象比較普遍。三是還有部分學(xué)校直接忽略職業(yè)規(guī)劃課的設(shè)立，這是一種非常消極的現(xiàn)象。此外，對(duì)于該課程的實(shí)施程度更要引起人們的廣泛重視，在傳道授業(yè)過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)更多的還是放在文化和專業(yè)知識(shí)方面，而對(duì)中職生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注仍有待提高。

三、中職職業(yè)規(guī)劃教育的問題對(duì)策

（一）中職學(xué)生精準(zhǔn)定位職業(yè)生涯

培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力，古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，具有自己的閃光點(diǎn)，無論學(xué)校職業(yè)生涯課程設(shè)置的多么精彩，教師專業(yè)指導(dǎo)技能多么突出，面對(duì)成百上千的學(xué)生，很難做到面面俱到，最終還是需要學(xué)生具備自我職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，有針對(duì)性的對(duì)自己未來進(jìn)行生涯規(guī)劃，所以這要求教師幫助學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力。教師在進(jìn)行未來職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)過程中，要幫助學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)自己，接受自我，樹立起對(duì)自身自信，感受到自己獨(dú)特的一面。其次，有些學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)尚未清晰，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)測(cè)試，如職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量表、DISC性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試等，通過這些測(cè)試，學(xué)生對(duì)自己有更加清晰的認(rèn)識(shí);再結(jié)合學(xué)生自身的興趣、特點(diǎn)以及專長(zhǎng)，對(duì)以后的職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，了解從中分析出自己未來可能從事的職業(yè)，根據(jù)職業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這整個(gè)過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，樹立起正確的就業(yè)心理和就業(yè)觀。同時(shí)學(xué)生的自我剖析能力、自我辨識(shí)和提升能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，教師也可以依據(jù)學(xué)生的職業(yè)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使每一位學(xué)生獲得良性發(fā)展。

（二）教師職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)的提高

中職學(xué)校負(fù)責(zé)未來職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，對(duì)于中職生的自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我完善具有明顯的引導(dǎo)作用。因此教師自身掌握專業(yè)的技能和知識(shí)，不斷提高教師的專業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)、就業(yè)等進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展 。首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新本專業(yè)各方面的知識(shí)技能。職業(yè)分析規(guī)劃指導(dǎo)教師與其他理論性較強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育者有所差別，他們所需要掌握的不僅僅是某一門學(xué)科的知識(shí)體系，他們還需要有豐厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，除了要掌握心理學(xué)、生物學(xué)知識(shí)和專業(yè)的職業(yè)分析規(guī)劃指導(dǎo)知識(shí)外，還需要對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治以及法律方面的知識(shí)有所了解。這些內(nèi)容是一名專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師的必備技能，只有建立在這些廣袤的知識(shí)積累基礎(chǔ)之上，教師的課程才能更加生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立起合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，教師還應(yīng)該多參加教研活動(dòng)，如聽課、評(píng)課等，用以增進(jìn)教師之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教學(xué)信息，為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷的去探討符合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法。最后，教師建立起終身教育觀，國家發(fā)展瞬息萬變，各行各業(yè)不斷推陳出新，教師及時(shí)更新學(xué)生專業(yè)相關(guān)的發(fā)展情況、了解企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）豐富學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課堂內(nèi)容

學(xué)校認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視。中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，積極擔(dān)負(fù)起學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的第一責(zé)任人，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅停留在表面，要把職業(yè)規(guī)劃教育付諸于行動(dòng)。一方面，中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程要打破傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，注重各種形式的相互借鑒，融合課程干預(yù)、個(gè)人課下輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、職位情景模擬、教學(xué)實(shí)踐滲透、職業(yè)實(shí)踐滲透等靈活多樣的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到規(guī)劃中去。另一方面，針對(duì)不同年級(jí)的中職學(xué)生制定職業(yè)生涯的指導(dǎo)課程，通過不同的活動(dòng)和形式進(jìn)行不同的重點(diǎn)指導(dǎo)教育：對(duì)于中職一年級(jí)的學(xué)生，可以通過多種形式了解職業(yè)生涯規(guī)劃，例如針對(duì)新生的開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)發(fā)展的座談會(huì)等，同時(shí)還可以邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在學(xué)生腦海中建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的想法。對(duì)于中職二年級(jí)的學(xué)生，參觀相關(guān)的企業(yè)與公司，通過實(shí)習(xí)工作來提前體驗(yàn)工作生活，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)更加清晰，不斷完善職業(yè)規(guī)劃;中職三年級(jí)學(xué)生，組織參與校園招聘會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)專家傳授面試禮儀和規(guī)則等，提高職業(yè)發(fā)展的知識(shí)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于未來中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于中職院校職業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)際問題，政府、學(xué)校、企業(yè)采取有效措施，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，落實(shí)明確未來的職業(yè)目標(biāo)、建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍等工作，才能確保學(xué)生科學(xué)有效的規(guī)劃未來職業(yè)，提高職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造美好的未來。

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作者簡(jiǎn)介：楊亞倩（1996-04-06），女，漢族，山東省臨沂市沂水人，山東師范大學(xué)商學(xué)院2019級(jí)碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（旅游服務(wù)）