電化教學(xué)給農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)帶來什么

李建嘉

摘 要：農(nóng)村學(xué)校課堂使用信息技術(shù)的過程是這樣的，先是一根粉筆，一本書，一塊黑板。后來有了錄音機(jī)，投影儀，再后來是計(jì)算機(jī)以及現(xiàn)在的多媒體聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展以及逐漸廣泛的使用，讓農(nóng)村的學(xué)生理解知識(shí)從憑空想象到形象直觀有了質(zhì)的飛躍，讓農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)率在穩(wěn)步提高，逐步在拉近與城里學(xué)生各方面的差距。那么，信息技術(shù)給農(nóng)村的課堂教學(xué)帶來了哪些好處呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);農(nóng)村學(xué)校;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0093-01

1.拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面

農(nóng)村的學(xué)生受地域限制，家庭限制，很少有學(xué)生去游歷祖國的山川，感悟祖國博大精深的文化，因此，見識(shí)的少，知道的少。他們所知道的，能了解的靠廣播、電視，而更多的是由課堂上獲取。而課堂上主要是以教師對(duì)教材的講解為主，學(xué)生是老師怎么講，就怎么學(xué)，怎么記，知識(shí)面全憑老師掌握的多少而決定。如今，信息技術(shù)的廣泛使用，不僅老師拓寬了知識(shí)面，學(xué)生也不在局限接受老師傳授的知識(shí)，他們可以課前或課后針對(duì)要學(xué)的知識(shí)先利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂上相關(guān)的知識(shí)以及解題的方法。譬如，同樣講一道數(shù)學(xué)題，以前解題的方法是由教材給出部分，而如今經(jīng)過上網(wǎng)搜索就可以有這道題所有的思路與方法你可以最終選擇自己喜歡的方法去運(yùn)用。學(xué)生在網(wǎng)上找有關(guān)的練習(xí)題來鞏固解題的思路與方法，這樣不但豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

2.有效的落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則

學(xué)生是一個(gè)鮮活的人，他們有自己的個(gè)性與思維，把他們編制在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)肯定有差異，就會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)不夠?qū)W，有的同學(xué)學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，因此必須要進(jìn)行因材施教。過去由于教學(xué)輔助教具不直觀形象，也沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，因材施教不能有效落實(shí)。而信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能讓因材施教有效落實(shí)，讓那些不夠?qū)W或?qū)W不會(huì)的同學(xué)可以通過信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段找到適合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在網(wǎng)上調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的不同老師的課堂，總有一節(jié)適合自己的，如果網(wǎng)上找不到還有2018互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這是針對(duì)缺乏教育資源的農(nóng)村學(xué)校而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其中以直播講解、內(nèi)容回放、在線互動(dòng)等方式打造全方位，立體的課堂，讓農(nóng)村的學(xué)生接受名師教學(xué)，他們教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法充分考慮到學(xué)生的年齡特征，讓不夠?qū)W的學(xué)生癡迷，讓學(xué)不會(huì)的學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)。

3.讓農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)由死板、抽象變成靈活、形象生動(dòng)豐富多樣

農(nóng)村學(xué)校的課堂在信息技術(shù)沒有廣泛的運(yùn)用之前，老師與學(xué)生互動(dòng)是死板的，教學(xué)內(nèi)容更多的是抽象的、枯燥的，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用讓音、圖像在動(dòng)靜完美的演示下即使再枯燥的內(nèi)容也能吸引學(xué)生的注意力喚醒學(xué)生的有效的思維，所以學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。比如，一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容可以利用課件展示情境圖，而書中情境圖是靜止的，課件上的除了有音樂還有動(dòng)畫，音、畫的結(jié)合一下子把學(xué)生的注意力吸引過去。在知識(shí)的講解過程中重點(diǎn)的部分采用不同顏色或重復(fù)播放或是有音樂的提示，而對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)出現(xiàn)的問題教師用手機(jī)照相傳白板視頻，讓存在的問題第一時(shí)間與全班同學(xué)見面，會(huì)讓犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)知道存在的問題使之印象深刻。尤其是教授幾何知識(shí)時(shí)線段移動(dòng)展示給學(xué)生一個(gè)平面或立體圖形的形成過程，拼湊、分割等過程這樣的效果是沒有信息技術(shù)支持下的教學(xué)無法比擬的。

4.改變了農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)方式

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)之前老師上課除了教科書還有輔助的教具小黑板之類的原始教具，教師備課想好怎樣用語言去描述知識(shí)形成過程讓學(xué)生聽明白、能理解。這時(shí)的原始教具起到的作用是呈現(xiàn)問題或練習(xí)題等，而多媒體支持下的課堂教學(xué)讓老師不只是要好好地專研教材，同時(shí)還要思索怎樣利用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生更直觀、更形象、更有趣的把知識(shí)形成過程展示在學(xué)生的眼前，讓他們能有趣地去學(xué)習(xí)，從而更好的完成教學(xué)內(nèi)容。二者相比可以看出前者老師備課多半是準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容輕視教學(xué)手段;后者既重視教學(xué)內(nèi)容還得想辦法利用現(xiàn)代化信息技術(shù)更好的有效的完成教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備。前者備課累，上課累，后者老師就輕松許多，因?yàn)椴挥脤懘罅抠Y料，用課件、微課或多媒體的轉(zhuǎn)換使用就輕輕松松的完成一節(jié)學(xué)生喜歡的課。

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