小學數學有效培養數學思維能力的策略

林金土

摘 要：數學科目的教學一直以來都是國家與社會高度關注，眾多優秀的科研成果都離不開數學知識的有效運用，因此對于數學知識的學習國家有較高的培養要求?？萍嫉倪M步與發展帶動著人們的生活與思想發生變化，對數學的教學與培養方式逐步進行更改。新課標背景下，教育部對小學數學課本教學內容和授課方式進行了更改，要求根據信息時代下的思想進行教學，逐漸提高學生的數學思維，脫離課本的束縛，建立良好的數學體系與學習習慣，適應時代的變化。因此作為一名優秀的數學教師，應該學習國家的教學理念，改變教學模式，更好的激發學生的數學能力與思維，拓展學生的能力，更好的符合當下時代要求。

關鍵詞：小學數學;數學思維;能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0135-01

數學是一門重視能力與思維的課程，對于小學階段的學生而言，小學時期是有效培養學生習慣與思想的關鍵時期，教師應該采取合適的方式進行培養與引導，幫助學生形成良好的學習習慣，培養優質能力與成績。思維的建立能夠幫助學生更好的進行知識的掌握與理解，便于學生打好數學基礎，為日后的知識深化做鋪墊。時代的發展為教育業提供了許多優秀的教學思想，教師應該根據學生的性格與狀態為學生提供適合的教學方式，更好的提升學生的能力。本文根據現代化教學的背景，結合小學數學進行教學綜述，并進行分析。

1.整合信息技術，培養數學邏輯思維

新時代下，國家要求學生德智體美全面發展，對學生的培養要求不僅成績優異，更重要的是培養學生的能力、建立良好的思想、形成較好的學習習慣，為以后的學習與工作做好鋪墊。對于小學數學科目而言，教師要善于借助現代化教學設備進行有效的培養，為學生提供最先進的教學思想，開闊視野。多媒體中包含著許多較好的教學視頻，可以幫助學生集中注意力，通過觀看刺激學生進行數學的學習。

比如，教師在對學生進行數學應用題的教學時，可以給學生在網絡上找一些有關計算的動畫，讓學生通過觀看動畫來進行相關的計算，這樣的方式不僅可以讓學生對數學計算產生興趣，并進行有效的運算能力培養，鍛煉數學思維，同時可以推動學生向數學靠近，融入到教學課堂中，積極配合教師進行教學任務。在現代化信息的背景下，出現很多有用的教學設備，可以幫助教師更好的進行教學。上述方法可以有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生數學計算與運用的積極性，對數學知識進行有效鍛煉。小學階段的學生具有活潑好動的性格，對未知有好奇心，多媒體播放教學視頻的方式正是符合學生心理的教學方式，是信息化教學的有效方式。

2.趣味引領探究，拓展數學思維能力

小學生階段的學生心智還不是很成熟，具有活潑好動的性格和善于動手操作的能力。作為一名優秀的數學教師，應該根據學生的年齡特質進行相應具體的培養方案，采用游戲或故事的引入，讓學生主動接近數學，參與數學，幫助學生快速融入課堂，激發學生學習的積極性與主動性，避免課堂的強迫性。同時這種方式可以幫助學生拓展數學思維，拒絕進行單一死板的教學過程。

比如，在小學課本中的“圖形”一課中，教師可以讓學生說一下生活中出現的對稱圖形的具體事例，之后帶領學生進行手工制作，讓每一位學生都參與到課程中，通過動手制作窗花的方式讓學生自己進行實踐，體會圖形之間的關系與圖形的特征，幫助學生進行具體知識的理解與掌握，在實踐中進行數學思維的建立。采取具有趣味性且動手實踐操作的方式進行教學，可以鍛煉學生良好的動手能力，脫離枯燥抽象的數學知識，激發學習熱情，讓學生真正能夠理解與掌握。同時教師和學生一起動手制作，可以營造良好的師生情誼，對教學過程十分有幫助。

3.建立數學體系，提升數學思考能力

數學知識具有較強的整體性與連貫性，教師在教學過程中應該注重將知識連接在一起進行全面指導的意識，這樣才能更好的幫助學生理解數學，掌握數學。數學思維的建立是需要一點一滴的引導，知識前后的關聯能夠讓學生全面的審視數學知識，發現其中的內在關聯。

比如，教師在對學生進行知識的講解時，可以將與新知識相關聯的舊知識進行復習與鞏固，并通過例題來為學生展示數學知識前后的關聯性，逐漸建立學生的數學整體性思維。再者，教師可以帶領學生進行一些習題的訓練，將正確規范的數學思維進行講解，逐漸加深學生的思維慣性意識，引導學生學習正確的解題方式，以便于更好的面對未來的學習，快速進入到數學世界中。上述方式能夠為學生提供良好的思維慣性，通過教師的引導來幫助學生逐漸建立正確的數學思考方式。教師前后知識關聯性教育能夠讓學生逐漸認識到知識之間的內在聯系，拓展視野，更好的發揮數學思維。

綜上所述，現代化教學中，傳統的教學方式已經淘汰，國家需要的是具有數學能力、數學思維、數學知識的創新型人才。數學知識的培養是需要從小學開始打基礎，思維建立與引導也不例外。作為一名新時代背景下的數學教師，應該全面審視現代教學，以一種有趣的方式來激發學生的數學能力與興趣，更加主動的配合教師進行知識的思考與學習，多媒體教學能夠生動全面的為學生提供數學教育，有效激發學生的思維發散性。數學知識具有較強的關聯性，教師需要為學生進行知識疏導，將知識前后的關系展現給學生，同時在解題時將數學邏輯性清晰的進行講解與分析，便于學生理解與學習。上述方式在實踐中能夠有效提高學生的數學思維和成績，教師可以進行采納與學習。

參考文獻

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[2]趙東彥.小學數學課堂要回歸生活化[J].教育實踐與研究（A），2017（09）