自主性初中代數(shù)課堂的構(gòu)建

張麗娜

摘 要：代數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，所以，在落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念背景下，教師要構(gòu)建具有自主性的代數(shù)課堂，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，并在恰當(dāng)教學(xué)方法的輔助應(yīng)用下來確保課堂每個環(huán)節(jié)都能凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)知識的形成過程以及獨(dú)立思考問題帶來的學(xué)習(xí)樂趣中樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中代數(shù);自主性;自主預(yù)習(xí);自主探索;自主反思

【中圖分類號】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0082-01

自主性代數(shù)課堂的構(gòu)建是為了改變學(xué)生題海式的練習(xí)方式，也就是說，我們要通過自主性初中代數(shù)課堂的構(gòu)建來提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成以及自主對相關(guān)理論知識進(jìn)行主動理解以及自主應(yīng)用中提高效率。所以，本文我們就從“借助學(xué)案組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)”“借助先學(xué)后教模式來組織學(xué)生進(jìn)行自主探究”以及“組織學(xué)生以小組評價的方式來進(jìn)行自主反思”這三個方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主求知中積極地成為課堂一份子。

1.學(xué)案：自主預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的課堂參與度也有著密切的聯(lián)系。但是，該如何組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)呢？在筆者看來，我們可以借助學(xué)案的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動，進(jìn)而，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中也為自主性初中代數(shù)課堂的構(gòu)建做好前提性工作。

例如，在教學(xué)《乘法公式》時，在預(yù)習(xí)的時候，我選擇了學(xué)案法，通過要求學(xué)生完成下面的學(xué)案來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，即：

（1）什么是平方差公式？________

（2）什么是完全平方公式？_______

（3）完成下面的練習(xí)題

（a-1）（a+1）=______;（2m+1）（2m-1）=______;（3x-2y）（3x+2y）=_____

（4）嘗試總結(jié)上述練習(xí)題的式子特點(diǎn)以及結(jié)果的特點(diǎn)？并用語言敘述什么是平方差公式？

……

要求學(xué)生課下結(jié)合教材對上述的學(xué)案進(jìn)行完成，這樣學(xué)生不僅對“乘法公式”這一部分的知識有一個整體上的了解，明確本部分主要是要學(xué)習(xí)特殊的整式乘法的相關(guān)知識，而且，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對構(gòu)建具有自主性的初中代數(shù)課堂，對學(xué)生良好預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。尤其是學(xué)案的應(yīng)用，對鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動參與度的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。

2.先學(xué)后教：自主探究

自主探究是構(gòu)建自主性初中代數(shù)課堂的關(guān)鍵，只有給學(xué)生搭建自主探究的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究活動才能保障自主性初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)時，我們可以借助先學(xué)后教模式來組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，進(jìn)而，使學(xué)生在主動求知中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解。

例如，在教學(xué)《因式分解》時，為了構(gòu)建自主性的初中代數(shù)課堂，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對因式分解的概念以及因式分解與整數(shù)乘除法之間的關(guān)系等相關(guān)的問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，之后，再鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對教材內(nèi)容的理解，也就是借助提取公因式法、公式法等知識點(diǎn)嘗試對下面的試題進(jìn)行解答，如，將8a3y2+12xy3z、8x2y+2xy等式子進(jìn)行因式分解，并在嘗試解答的過程中總結(jié)自己遇到的問題，比如，公因式的提取需要注意什么？有什么簡便的方法等等，之后，將這些問題與小組成員之間進(jìn)行討論。其次，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對性的講解，并再一次組織學(xué)生進(jìn)入到先學(xué)后教的模式當(dāng)中。最后，通過當(dāng)堂練環(huán)節(jié)的設(shè)置來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且，學(xué)生在這樣的先學(xué)后教模式中，自主探究意識也會得到調(diào)動，當(dāng)然，也會構(gòu)建出一堂真正以學(xué)生的發(fā)展為主體的數(shù)學(xué)課堂，同時，也為學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小組互評：自主反思

反思是為了改進(jìn)，也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中不可缺少的一部分。所以，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和反思。在反思的過程中，我們要鼓勵學(xué)生及時做好反思，并與小組成員之間進(jìn)行交流，當(dāng)然，我們還要鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評價，對小組成員的學(xué)習(xí)情況以及習(xí)題完成情況做好評析，進(jìn)而，在充分發(fā)揮反思以及評價環(huán)節(jié)的作用時，也為高質(zhì)量代數(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障。

還以教學(xué)《因式分解》為例，學(xué)生在經(jīng)歷了先學(xué)后教之后，不僅對這節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)有所掌握，而且，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之得到提高。但是，學(xué)習(xí)的效果怎么樣，單一根據(jù)學(xué)完了這一點(diǎn)是不能說明的，所以，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主反思，并通過小組之間的互相評價來較為全面、準(zhǔn)確的對這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和點(diǎn)評。所以，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們不僅要對先學(xué)后教模式的實(shí)行情況進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生自主分析自己哪些地方掌握的不熟悉，或者是需要加強(qiáng)等方面做好分析，當(dāng)然，小組成員之間要互相幫忙解決所遇到的問題，并在自主思考中提高效率，進(jìn)而，使學(xué)生在小組互評中養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣，同時，也為自主性初中代數(shù)課堂的改進(jìn)指明方向。

自主性的、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是課改的要求，也是鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。所以，在初中代數(shù)教學(xué)過程中，教師要抓住機(jī)會給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而，使學(xué)生在教師構(gòu)建的自主式初中代數(shù)課堂中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]潘國福.淺談自主性學(xué)習(xí)策略在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：141

[2]喬旭薇.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（16）：92-93