龔春燕：勞動教育的本質是促進學生勞動素養的提升

中華民族是熱愛勞動的民族，也是勞動教育開展歷史最悠久的民族。《禮記》是中華民族最重要的一部記載古代文化制度的論著，對童子入學、灑掃應對作了論述。用今天的話說，小孩開始讀書，要從勞動教育入手，養成良好的清潔整齊習慣，然后進行待人禮貌的教育。

中共中央、國務院剛剛頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，強調培養學生勞動素養。什么是勞動教育？勞動教育是一種有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以提高學生勞動素養并促進學生全面發展的實踐活動。簡單的說，以提升學生勞動素養并促進全面發展為目的的教育就是勞動教育。勞動素養則是通過學校培養形成學生想勞動、會勞動、愛勞動的品格和價值觀，它包括勞動觀念（勞動意識、尊重勞動、勞動責任）、勞動能力（勞動知識、勞動技能、勞動創造）、勞動習慣（自覺勞動、安全勞動、誠實勞動）和勞動精神（勞動奉獻、勞動品質、勞動幸福）。

習近平總書記在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這是新時代對勞動素養最深刻的詮釋。中小學勞動教育本質上是促進學生勞動態度、勞動能力、勞動習慣和勞動精神等素養的提升，助力學生成長、提升關鍵能力，適應終身發展。因此，加強勞動教育，培養勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，是新時代人才必備的素養。

學校開展勞動教育，首先是要認真學習習總書記關于勞動、勞動教育的系列講話，落實全國教育大會和《意見》精神。第二是開足勞動課時，多種方式多種形式保障學生每天的勞動時間。第三是勞動課程的開發與內容選擇，把專門開設勞動課和挖掘學科中的勞動教育因素有機結合，形成學校勞動教育特色課程和勞動文化。第四是充分發揮家庭社區作用，建立以學校為主導、家庭為基礎、社區（基地）為依托的勞動教育協同機制，把勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富學生勞動體驗。

勞動教育是新形勢下貫徹落實“培養什么人”和“怎樣培養人”的一項具體回答和踐行，是科學育人理念的具體體現。提升學生勞動素養是全面深化勞動教育改革的一個關鍵。勞動素養是一個復雜的結構，從人的主體性、精神成長、創新創造、幸福追求等方面拓展，超越傳統的知識和能力范疇，既需要有勞動意識、勞動習慣、勞動責任的想勞動的觀念教育，也需要有勞動知識、勞動技能、勞動創造的會勞動的過硬本領，更需有勞動精神、勞動品質、勞動幸福的愛勞動的價值追求，為學生終身發展和幸福人生奠基。

重慶市人民小學

創新勞動，當好社會“小公民”

洗襪子一類小物件時“為什么一定要花這么多時間和力氣不停地搓呢，我們可不可以想想辦法提高效率。比如科學老師告訴我們，小蘇打有很強的清潔功能，洗的時候加點小蘇打會不會更容易洗干凈呢……”

近日，在重慶市人民小學的教師微信群里面，有老師分享了學生疫情期間，利用學校剛上線的“勞動萌主”小程序在家勞動時的有趣案例。還有老師分享：三年級的學生原來去超市只知道讓家長買零食，疫情期間由于物資緊張，不少學生先是在家列出一串長長的購物清單，來到超市有目的地購買，選購牛奶等食品時還要看看生產時期，最后自己在自助付款機上結賬。

對此，該校科研室主任陳燕表示：“近期中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中包括對學生衣食住行等勞動技能的培養。我們強調，學生除了掌握日常生活的基本技能之外，還要參與到家庭和社會中，即自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情要關心，要當好社會小公民?！?/p>

勞動教育在該校有著悠久的傳統，從20世紀50年代起學校就專門開設了勞動課，經過一代代更迭，如今學校結合新時代小學生的特點開發了勞動教育線上小程序“勞動萌主”，將勞動教育從校內延伸到家庭，結合學校的《家庭勞動教育指南》將各個年級需要做的家庭勞動任務變成闖關升級的游戲項目，引導學生自己的事情自己做，讓勞動成為一種習慣。

通過手腦結合的勞動不僅使學生的潛能得到開發，更能塑造“個性全面發展的人”。陳燕表示：“我們在小程序開發中有這樣的設想，希望孩子們在參與勞動之后，把他的勞動成果展現出來，也許里面還有他對勞動的一些新的發現、新的創造，讓更多的同學和老師看到，實際上這也是對學生勞動素養和創新思維的一種培養?！闭憬〖闻d市實驗小學

居家學習，享用“STEAM”勞動教育學習大餐

如何真正將勞動觀植根于學生腦海？如何將勞動教育融入校園和家庭生活？如何在特殊時期發揮家庭基礎作用，注重日常養成，培育勞動素養？近期，浙江省嘉興市實驗小學將勞動教育與學校STEAM精品課程相結合，利用線上、線下混合學習方式開展了“STEAM勞動教育的云種植”活動。

新冠疫情期間，人們減少外出，各地蔬菜供應受到了一定影響。該校教科室副主任、STEAM科創中心主任徐德亮介紹：“學生提出利用家中陽臺和庭院開展有機種植，解決吃菜難的問題。學校根據不同年段學生的能力進行框架設計和學習設計，給每個年段設定不同的項目主題?！钡湍甓蔚摹坝|碰云種植”、中年段的“碼上云種植”、高年段的“智慧云種植”，共同構成了學校1到6年級學生要開展的疫情下的“云種植”STEAM勞動教育系列課程，并統一開發案例設計模板、完善案例及項目資源包。學生居家學習的過程中，依然可以享用到 “STEAM”勞動教育學習大餐。

現在，該校學生開始關注世界各地疫情下食物短缺的問題。孩子們在實踐中把勞動教育的要求內化為品質、外化為行為，實施云種植STEAM勞動教育達到了教學目標，提升了居家勞動教育效果。雖然疫情暫時改變了學生的學習軌跡，與STEAM教育的有機結合卻為勞動教育提供了新的探索路徑。