問題都是教育的契機

教師以不放棄任何一個學生為目標和責任，家校合作，真正走進學生和家長的內心世界。沒有親身一起網絡打卡的經歷和體驗，沒有真正的感觸，很難發現孩子行為背后的問題所在。

——楊盼盼

2020年，新冠肺炎從天而降，頃刻間席卷了中華大地。為了應對這場疫情，大家都居家防疫，學校教學也從線下轉到網上。但空間的隔離只能疏遠病毒卻疏遠不了心的距離。這期間，我們班的“學霸”——梓馨同學，依舊是我的重點關注對象。

于是我撥通了她的電話，腦中回憶起來她的情況：小學三年級學生，女生，智商高，語言能力強，敏感、行事風格異于常人，行為習慣差，自控能力弱。比如，上課前我讓她慢跑熱身時，她說怕出汗怕我們嘲笑她胖，還擾亂別人上課，常令我氣憤不已。她的世界離不開說話，體育課上說，其他課程也是一樣，幾乎所有學科老師都對她有意見，她的嘴巴總停不下來。

所以在剛接手這個班的第一節課，她便給我留下了深刻的印象。對于她，我是有“私人訂制”大禮包和特別鼓勵的。在我看來，她的好說是為了引起我們的注意，所以有些事情不要和其他學生一樣的標準，比如她有特別的滿分標準，課后要幫助同學整理器材拿東西。一開始，她不認同為什么不和其他人一樣標準，課后我主動耐心告訴她：你學習都是數一數二的班級學霸，體育也應該最強。后來我鼓勵全班人一起為她加油，她說：我煽動全班和她作對。但她在我腦海中的“學霸”印象便根深蒂固了。

疫情期間，規定每天都必須在釘釘上打卡當天運動情況，同學們都執行得很好，唯有梓馨一直沒有打卡，有點擔心，有點急躁，還有點想念她在學校里的吵吵鬧鬧。

“我就不運動！”梓馨在電話里說。

盡管老師多次在學校強調身體是自己的，珍惜自己生命，運動是生命的靈魂。疫情下堅持運動，提升自身體質是小學生的責任和擔當，但此時，她的話語像利劍一樣刺痛我。

但是轉念想，這樣的大道理說教真的有用嗎？若學生真的能聽進心里，也不會發生今天這種情況，我也可以當作沒看見，就此罷了，但這也絕不是一件小事。忽然靈機一動，“生命教育”四個字出現在我的腦海，或許我可以同理心地化解，變生硬的說教為藝術的教育。

于是，我說：“每天楊老師和你一樣視頻打卡，一樣的動作內容，楊老師和你一樣寫一個體育小故事分享給外地的父母和同學，好嗎？”聽完，梓馨滿臉疑惑，連忙問我：“老師，老師，你沒事吧！你是老師怎么會和學生一起做事情呢？”

“我們是一樣的普通人，爸媽雖然在外地。老師也是陜西人，來浙江常山陪伴在你身邊，我們應該珍惜，并且相信自己的力量。”我答道。

隨后的一周，她看著視頻里我開心地和她分享運動帶來的喜悅、開心、樂趣，埋下了頭，半天說不出話來，可還是行動上依然無動于衷。

梓馨的家長一直聯系不上。但我并沒有放棄，連續20天持續不斷地使用了各種方法，最終打通了孩子父母的電話。和家長溝通，把梓馨的運動情況匯報給遠在外地的家長。

最終，爸爸回家了，每天監護孩子的運動和學習。兩個月疫情過去了，她高興地分享自己體質的進步和身材，更重要的是她收獲了血濃于水的親情。

看著視頻里自信的她，無比欣慰，感動于她的改變，抬頭望向天空，天空澄碧，纖云不染。

過了一個月，我的辦公桌上多了一封寄來的信，信上寫著：“老師！我要和老師、同學們做朋友，永遠。我爸爸回家了！我進步了，也和其他女孩一樣了。不希望再被叫胖！2020年4月16日跳繩一分鐘160個、仰臥起坐一分鐘42個、50米跑進11秒了！”署名邱梓馨。放下手中的信，心里無比感動。

反思

案例中，疫情期間網絡出現打卡不配合的現象，這是一個很好的教育契機，生命只有一次，凸顯換位思考以及對于同理心的重要性。教師以不放棄任何一個學生為目標和責任，家校合作，真正走進學生和家長的內心世界。沒有親身一起網絡打卡的經歷和體驗，沒有真正的感觸，很難發現孩子行為背后的問題所在。

因此，教師在任何時段中，要練就“火眼金睛”的本領，對于出現的問題要及時抓住，抓住學生每一個行為作為契機，出現的問題就是給老師解決問題的切入口，從這里出發，關注學生背后的原因。說服家長擔負起對學生的監督責任，老師也堅持著對孩子的要求標準，堅持下去，總會出現點點滴滴的改變。讓孩子享受運動帶來的愉悅和成就感，讓家長收獲血濃于水的親情感和幸福感。