信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合

顧純剛 謝扶峰

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化手段被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，其中也包括學(xué)校。今年，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了新冠肺炎疫情，中國人民萬眾一心，共同抗“疫”，取得了階段性的勝利。疫情的出現(xiàn)也對教育信息化建設(shè)提出了新的考驗(yàn)，頃刻間改變了師生教與學(xué)的習(xí)慣。各校教師在疫情中求發(fā)展，時艱面前不止步，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)于自身的專業(yè)發(fā)展，打造了互聯(lián)網(wǎng)下課堂教學(xué)的新模式。通過將教學(xué)與信息技術(shù)融合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的方式也產(chǎn)生了改變。

凡事皆有兩面性，信息技術(shù)與教學(xué)融合也不例外。所以，如何利用好信息化優(yōu)勢，將信息化的優(yōu)勢更好地融合到教育教學(xué)中，這個問題就擺在了教師面前。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)方面的深刻體會。

一、利用平臺優(yōu)秀資源，為課堂教學(xué)提供保障

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對于當(dāng)前的課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)軟件如雨后春筍般展現(xiàn)在我們的面前，出現(xiàn)了百家爭鳴的現(xiàn)象，它們都在這場教學(xué)戰(zhàn)“疫”中發(fā)揮著重要的作用。我們在備課與研究中，集思廣益，共同挖掘數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，分析各平臺優(yōu)勢，選擇使用適合當(dāng)前學(xué)情的課程資源，如國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，人人通空間同步課程、同步動畫微課，以及優(yōu)秀的公眾號資源課程。這些平臺分享給我們最新的教育理論、獨(dú)特的教學(xué)素材，展示優(yōu)質(zhì)的教學(xué)微課、示范課……如今，全國各中小學(xué)全面恢復(fù)課堂教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)課堂資源豐富，既有可視化、智能化、更富交互力的教學(xué)資源，又將慕課、微課等形式融入傳統(tǒng)教學(xué)資源體系之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對課本知識的認(rèn)知不再是枯燥無味，可以極大地降低學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，能夠保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力。教師借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，將知識更鮮活地展示在學(xué)生面前，可以提高學(xué)生的課堂專注度，提升課堂教學(xué)效果。這種將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的新模式，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們通常采用以下信息技術(shù)手段，如：播放學(xué)生感興趣的動畫視頻，讓學(xué)生欣賞與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖片，激活學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識的回顧與遷移;將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容編輯制作成數(shù)學(xué)游戲活動，鞏固內(nèi)化新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識;運(yùn)用AR軟件將三維動畫與現(xiàn)實(shí)情境相融合，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和觀察力;將數(shù)學(xué)知識分類整理成思維導(dǎo)圖，建立數(shù)學(xué)知識的橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識框架體系;運(yùn)用實(shí)物投影展示學(xué)生作品，及時反饋學(xué)習(xí)效果，分享經(jīng)驗(yàn)成果;使用傳屏功能將手機(jī)與希沃白板互通，展示學(xué)習(xí)小組的合作探究情況。正是因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，才能讓學(xué)生深刻體會到課堂的魅力，吸引學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、利用有效的信息化途徑，及時反饋學(xué)習(xí)效果

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常重要，信息技術(shù)為我們帶來了有效的數(shù)據(jù)分析，對下階段調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)策略起著非常重要的作用。課堂上，筆者經(jīng)常運(yùn)用AI智能軟件——“班級優(yōu)化大師”管理課堂教學(xué)，將學(xué)生名字錄入到軟件的班級群中，為每位同學(xué)設(shè)置專屬頭像，將他們按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則進(jìn)行小組劃分，針對課堂問答、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行積分獎勵，如對注意力集中、積極思考、團(tuán)隊(duì)合作、及時糾錯、認(rèn)真書寫等課堂行為進(jìn)行細(xì)化賦分，對于一周來積分榜靠前的學(xué)生給予一定的獎勵，如明信片、筆記本、小獎狀，給父母發(fā)送進(jìn)步評語等。讓學(xué)生每天都對課堂學(xué)習(xí)充滿希望，既減輕了教師的課堂管理負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

除此以外，筆者還通過“人人通空間”平臺的各項(xiàng)功能來實(shí)現(xiàn)師生間的互動，進(jìn)行課后交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先，使用“教學(xué)助手”功能分享拓展性的數(shù)學(xué)課程資源，進(jìn)行師生交流互動、班級活動發(fā)布，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，用圖文并茂的提示性語言指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。并查看學(xué)生的作答情況，統(tǒng)計(jì)正確率、作答錯誤，進(jìn)行錯誤分析及時訂正。其次，教師可以對學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行批改，運(yùn)用筆觸圈畫錯誤，提醒學(xué)生訂正，給予文字評價(jià)，還可以通過語音留言與學(xué)生交流作業(yè)中出現(xiàn)的問題，對存在的共性問題，通過錄制視頻或者音頻的方式進(jìn)行解答，這種方式可以幫助有共性問題的學(xué)生更好地解決問題。通過與學(xué)生答惑互動、交流問題，可以讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，營造師生共學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，豐富了教與學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了及時的反饋。

現(xiàn)在，學(xué)生可以借助移動互聯(lián)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這降低了學(xué)生們運(yùn)用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。

信息技術(shù)的廣泛使用，使人們對信息技術(shù)的依賴度逐漸加強(qiáng)，人們的日常生活已經(jīng)離不開它，它是時代進(jìn)步的產(chǎn)物。因此，作為教師，我們應(yīng)充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、人人通空間、云課堂、企業(yè)微信等信息化手段，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，有序開展豐富的教育教學(xué)活動，將其與課堂充分融合，使課堂更加輕松有趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

【本文為吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“信息技術(shù)改變教與學(xué)的模式研究”（課題批準(zhǔn)號：GH19771）的研究文章】