初中語文自主性學習中信息技術的應用有效運用

紅梅

摘要：初中語文教學時期是培養學生們自主性學習能力的關鍵階段，有效利用信息技術，營造良好的課堂氛圍，給予學生更多的自學機會、體驗機會，充分活躍他們的語文思維，遠比一味地灌輸指導好得多。教師堅持以生為本的原則，努力做到因材施教、寓教于樂，信息技術的優勢巨大，可以滿足不同學生的認知需求，并為他們想象力、創造力的雙向提升起到一定的促進作用。鑒于此，本文具體分析了信息技術在初中語文自主性學習中的有效運用。

關鍵詞：初中語文;自主性學習;信息技術;有效運用

引言：傳統固化的教學模式多以語文教師為主導，要求學生按照統一的安排完成任務，很少給他們自主性的學習機會，導致初中生學科成績的進步空間十分有限，綜合能力的全面發展阻力重重。而新課改背景下，語文自主性學習則成為了主流的教學模式，學生不再處于被動地接受狀態，自主學習體驗更多，積累下豐富的知識經驗，更容易突破自我、學以致用、個性發展。在這樣的教學形勢下，信息技術廣泛推廣的作用更為突出，有效運用相當必要。

1、初中語文自主性學習中運用信息技術的必要性

現代社會是信息化社會，信息技術的普及應用、廣泛推廣，不僅便捷了人們的日常生活和學習工作，更開闊了人們的視野范圍，豐富了人們的知識儲備，充分滿足了人們的發展需要[1]。信息技術應用于初中語文的課堂教學中，減輕了教師的教學負擔，使教學過程精彩紛呈，學生注意力非常集中。作為一種特色化的教學方式，信息技術自然能滿足初中生自主性的學習需求，為他們的自主性學習提供較大便利。學生利用好信息技術，成功跨越空間、時間的諸多限制，搜集感興趣的知識資料，從而產生深度學習、獨立思考的動力，他們的自學過程充滿活力，語文思維充分活躍，即可輕松達到有效學習和學以致用的目的。

2、初中語文自主性學習中信息技術的有效運用

2.1豐富自主學習內容

初中階段的語文教學，教材中的內容十分有限，而學生在進行自主學習時，往往要涉及到許多知識，教材中的內容不能滿足學生的學習需要，而且也不利于學生培養自己的學習能力。信息技術的應用，可以極大地拓寬學生接觸的知識面，為學生提供更多語文學習的資源，使學生更夠根據自己的興趣有針對性地進行自主學習，可以極大調動學生學習的積極性，而且大量的語文素材，也可以使語文教學內容更加豐富，學生學習的知識更多，在以后的發展中會逐漸處于優勢地位。現代化的多媒體技術，也可以為學生學習提供大量的聲音、圖像，滿足學生視覺、聽覺上的需求，全面提高學生對語文學習的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時間里也愿意自己學習語文知識，對于培養學生的自主學習意識和能力具有積極的意義。

2.2做好各項準備工作

教師可在學生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點和難點內容，讓學生通過自主探究或合作探究來分析、解決問題。而且學生在自主學習時，可以利用信息技術手段查閱相關資料，如文章的作者、寫作的背景以及作者的寫作特點等，可以極大豐富學生的知識，而且通過信息的收集，教師可以適當地指導學生對信息進行整理、歸納、記憶，從而提高學生的學習效果[2]。學生在教師的指導下，可以根據教材中的提示以及課后的練習，對文章進行有針對性的學習，制定自己的學習方向和目標，并根據自己的目標進行學習，遇到不懂的內容可以提出問題，自己上網查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網絡課堂與其他學生共同討論、研究，或尋求教師的幫助，使語文教學真正實現學習的自主學習，從以教師為主變為以學生主動學為主，極大提高了學生的自主學習意識。在這一過程中，也使學生的學習能力得到了增強。如學習《故都的秋》時，學生利用網絡查閱作者郁達夫的生平、文章的寫作背景等，全面了解作者的寫作特點，在以后的學習中能夠更加準確地分析郁達夫的文章。在文章中，有許多描寫“秋”的場景，教師可以指導學生自己查閱中國歷代文人描寫“秋”都是怎樣的，從而更好地對文章進行分析和理解。

2.3有效創設教學情境

對于初中階段的學生來講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學生才愿意學，也才能夠積極努力地去學。這就需要教師在教學時利用多媒體技術創設合理的教學情境，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到學習中來，取得良好的教學效果。而且多媒體技術能夠向學生充分地展示語文教學內容中涉及到的資料，如聲音、圖像、視頻等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的興趣，調動學生的積極性，使學生以飽滿的熱情參與到語文學習中來，而且利用信息技術為學生播放相應的材料，為學生的自主學習奠定了良好的基礎，可以為學生的學習減少難度，合理地運用各種有利資源進行自主學習。如學習《魯提轄拳打鎮關西》時，教師利用多媒體為學生播放電視劇“水滸傳”中的視頻片段，通過觀看，學生對這一故事會有更深的了解，對其中人物特點了解得會更清晰，再對文章進行自主學習，可以極大地提高學生自主學習的效果。

2.4自學后的自主測評

首先，學生必須總結規律，參與課堂小結。歸納、綜合是學習的重要組成部分，教師要引導學生多角度地研究分析學習內容、梳理思維過程，概括學習方法，利用網絡實現師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學生學會自己總結、發現其規律，這既強化了學生對知識內容的理解和掌握，又培養了學生的概括能力，同時也體現了創造性學習的精髓[3]。其次，學生最好參與評價。學生的評價是一個薄弱環節。要提倡學生參與評價，要引導學生，學會評自己、評同學、評教師;評結果、評過程、評方法。網絡技術和多媒體教學互動性，是學生的評價迅速展現在老師和同學們面前，對于糾偏補錯，豐富內容有著突出的優越性。

結束語

總之，信息技術與語文自主性學習的有機整合，無法一步到位，應該循序漸進。還要經歷不斷溫故知新、分析歸納、逐步優化的過程，必將觸及到語文學科中的某些沉疴痼疾。我們教師摒棄傳統觀念后，需要不斷嘗試，并且努力探究，既高瞻遠矚又腳踏實地，真正為初中生自主性的學習及個性化的發展提供強大助力。

參考文獻

[1]梁月.初中語文自主學習活動中應用信息技術的分析[J].教師，2019（16）70-71.

[2]龐曉旭.信息技術在初中語文自學課堂的有效應用[J].新課程研究，2019（02）55-56.

[3]沈夢杰.信息技術與初中語文自主性學習的整合研究[J].才智，2018（24）197-198.